18.1.1平行四边形及其性质(一).docVIP

八年级（下）数学教学设计 课题 18.1.1平行四边形及其性质(一) 课型 新授课 教学目标 知识目标： 理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质． 能力目标： 会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证． 培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力． 情感目标： 培养学生数学的逻辑思维能力，认识自然界与数学的关系。 教学重点 平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用． 教学难点 运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 教学用具 教科书及多媒体课件 教学 方法 讲授法、引导探究法 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入课题 探究新知 运用新知 巩固练习 课堂小结 布置作业： 课堂引入 1．(出示课件) 我们一起来观察上图中的竹篱笆格子和汽车的防护链，想一想它们是什么几何图形的形象？ 你能总结出平行四边形的定义吗？ (1)定义： 两组对边分别平行的四边形是平行四边形． (2)表示：平行四边形用符号“”来表示． 提问：哪位同学能说出平行四边形各部分的名称？ 探索平行四边形的性质 2．【探究】平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？我们一起来探究一下． 已知：如图ABCD， 求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD． 分析：作ABCD的对角线AC，它将平行四边形分成△ABC和△CDA，证明这两个三角形全等即可得到结论． 总结平行四边形的性质： ①具有一般四边形的性质（内角和是）． 平行四边形性质1：平行四边形的对边相等． 平行四边形性质2：平行四边形的对角相等． 例题1：小明用一根36米长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长8米，其他三条边各长多少？ 1、试一试： 平行四边形ABCD中，已知∠A=55°，求∠B、∠C、∠D的度数。 2、练一练： 平行四边形ABCD中， 若∠A=3∠B，则∠A=＿＿＿ °，∠B=＿＿＿ ° 若∠B=∠A+∠C，∠A=＿＿°，∠B=＿ °， ∠C=＿＿ °，∠D=＿＿ ° 3、试一试： 在平行四边形ABCD中，若AB:BC=1:2，平行四边形ABCD 的周长为54厘米，则AB=＿＿厘米， AD=＿＿厘米。 4、在ABCD中，已知AD= 9cm,AB=5cm,BE平分∠ABC交AD于点E，则DE等于＿＿＿。 5、课本P84练习1、2、3题 引导学生自己讨论总结本节课的收获： 1、通过探究，本节课你得到了哪些结论？ 2、在探究平行四边形性质时，你有哪些认识？ 3、在运用平行四边形的性质解题时，应注意哪些问题？ P90习题19.1第1、2题 教师提出问题，学生回答. 教师进一步问：平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？ 让学生根据定义画一个平行四边形。教师在黑板上画出平行四边形。 教师归纳： 平行四边形ABCD记作“ ABCD”，读作“平行四边形ABCD”． 学生回答后，教师归纳： 平行四边形中两条相对的边简称为（对边），相对的角简称为（对角），相邻的角简称为（邻角），不相邻两个顶点连成的线段叫做（对角线） 1、小组合作学习探索： 让学生拿出提前准备好的平行四边形（通过度量、计算平行四边形的邻角、对角、对边的数量关系。） 2、 小组汇报发现（猜想）： 平行四边形的性质：（1）对边相等（2）对角相等 3、如何证明上述结论？ 教师引导： 作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通过作对角线，可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题． 学生完成证明过程。 老师指导学生解题： 并重点强调平行四边形性质的几何表述如： ∵四边形ABCD是平行四边形， ∴AB=CD，AD=BC ∵AB=8 ∴CD=8(m) 又AB+BC+CD+AD=36 ∴ AD=BC=10(m) 学生独立完成，教师巡视. 引导学生利用其性质来 解决问题 （1）、可以利用方程思想， 设∠B为X，则∠A为3X， X+3X=180°。 （2）、因为∠C与∠A相等， 即∠C也为X，∠B就是2X， X+2X=180° 3、可以利用方程思想，设AB为X，则BC为2X， X+2X=27，即可求出X=9，2X=18 4、DE等于4 cm 学生积极发言，互相补充 通过观察图片，引导学生从实物中抽象出几何模型，了解学习平行四边形的必要性。同时，使学生了解“几何来源于实践，而又反过来服务于实践”的辩证唯物主义观点。 让学生仿照三角形的学习方法类比探索平行四边形的性质，通过动手实际操作去发现规律，对事物的本质进行抽象、概括的能力。体现自主-合作-探究学习方法。 在学生独立思考后，通过交流和引导，明确目