我国基础教育改革地现状与其发展趋势-最新教育资料.docVIP

*** *** 我国基础教育改革的现状及其发展趋势 当代社会正在变革， 在这一时期， 教育作为社会环境中的一 部分，必然受到社会的巨大冲击。改革开放以来，基础教育改革 的 30 多年发展历程所取得的成果和矛盾与问题并存，只有在充 分了解改革的现状的基础上才能发现存在的不足， 进而指出改革 的发展趋势，指导改革的顺利推进并取得胜利。 一、我国基础教育改革的现状 改革开放以来， 伴随经济的发展， 我国教育事业得到了迅速 发展，同样的我国的基础教育取得的成就也是可圈可点的， 不管 是入学率、 学校的各种硬件和软件条件还是教师质量都得到了显 著提高。我国的基础教育经历了以下历程： 第一阶段：酝酿准备（义务教育 1996―2001、普通高中 2001―2003） 1996 年 7 月，教育部组织 6 所大学与中央教科所的课程专 家对义务教育课程实施情况调查，此后，颁布《基础教育课程改 革纲要（试行）》。 2001 年 5 月，普通高中新课程的研制工作 全面启动， 此后逐渐形成新的普通高中课程结构与管理制度， 完 成普通高中各学科课程标准的起草工作， 2003 年开始组织新高 中课程的实验与推广工作。 第二阶段：实验推广（义务教育 2001―2004、普通高中 2003―2008） 2001 年秋季，义务教育各学科课程标准（实验稿）及新课 程实验教材在 38 个国家课程改革实验区试用。高中课程改革的 实验推广进程如下： 2004 年秋季，广东、山东等 4 个省（区） 进入普通高中新课程实验，其他省区也逐渐加入，到 2008 年有 三分之二的省份进入了高中新课程实验。 第三阶段： 全面实施 （义务教育 2005 始，普通高中 2010 始） 2005 年秋季，义务教育阶段各起始年级的学生进入新课程。 2005 年以后，义务教育课程改革逐步常态化，开始步入评估反 思、修订阶段。《关于 2007 年推进普通高中新课程实验工作的 通知》要求到 2010 年高中新课程将在全国全面推行。 最近，我国于 2010 年 7 月 29 日颁布了 《国家中长期教育改 革和发展规划纲要（ 2010―2020）》，从我国现代化建设的总体 战略出发， 规划描绘了我国未来 10 年教育改革发展的宏伟蓝图， 科学确定了到 2020 年我国教育改革发展的战略目标、 工作方针、 总体任务、改革思路和重大举措 [1] 。其中用很长的篇幅对我国 基础教育改革的走向做出了规划， 由此可以看出我国政府对于进 行基础教育改革的力度。 二、我国基础教育改革中存在的问题 我国基础教育历经 30 多年的改革， 取得了可圈可点的成果， 值得我们欣慰， 但是其中的问题与矛盾是有目共睹的。 下面我们 分析我国基础教育改革中存在的问题。 （一）教育公平问题 教育公平问题一直是社会关注的问题。 在基础教育改革与发 展的过程中， 某些教育不公平的事实越来越值得我们深思。 首先 是国家的宏观调控在城乡之间的差别， 城市学校在师资条件、 办 学条件等方面占有优势地位。 再者校际之间由于国家的扶持力度 的不同， 导致因为原有政策所产生的重点与非重点学校惯例， 在 生源质量、 办学条件及师资力量等方面存在差异， 这些差异在改 革中依然存在，受教育者依然受到不公平待遇 [2] 。 （二）教师自身素质不过关的现象 当前由于我国教育体制机制尤其是针对教师的考评机制还 存在严重缺陷，主要表现在以下几点：一是安于现状，有时是刚 入职的没有编制的新老师， 只是把暂时的教学工作作为跳板， 为 了能在学校这个比较安静的环境中潜心努力通过其他职业的资 格考试； 二是教学方法和教学技巧存在缺陷， 现在很多老师不是 师范院校出身， 本身的专业知识和教学技巧不完备； 三是教师的 职业操守存在问题，这是前两个问题的后遗症 [3] 。 （三）带有消极情绪看待教育改革中引发的问题 世界上没有哪一个改革是完美无瑕的， 但人们在评价我国基 础教育改革进程中往往总是用唯美主义眼光看待并加以评判， 觉 得改革就应该是尽善尽美的， 一旦改革进程中出现什么问题， 他 们便会怀疑改革的合理性， 全盘否定改革。 另一种消极看待改革 中出现的问题的现象就是不切实际地夸大所出现问题的严重性。 有的人包括一些老师抱怨“没改之前还知道怎么教， 现在越改越 不知道怎样教了”。 其实这在很大程度上是因为旧有观念、 旧有 教法与新观念、 新教法的冲突造成的， 但一些人会把原因推到教 育改革身上去 [4] 。 总之，我国进行基础教育改革三十多年在取得可喜成果的同 时伴随的一系列矛盾与问题也是现实存在并发人深省的， 对此需 要我们积极探索解决问题的方法与措施。 三、我国基础教育改革的发展趋势研究 我国基础教育改革中存在的问题与矛盾是我们不可回避的， 为了达到预期的目标