18.1平行四边形的性质 (3).docVIP

课 题 18.1平行四边形及其性质 执笔人 侯跃 第1课时 课型 新授课 教 学 目 标 1.知识技能：理解掌握平行四边形的定义和性质。理解两条平行线间距离的定义。 2.数学思考：经历观察、猜想、验证的活动过程，掌握平行四边形的定义和性质。 3.解决问题：会用平行四边形的性质解决简单的计算问题，并会进行有关的论证。 4.情感态度：培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力。 教学重 难 点 教学重点：平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质。 教学难点：平行四边形的性质解决简单的计算问题及有关的论证。 知识链接 四边形 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师指导 学生活动 设计意图 创设情境 呈现新知 引导探究探索新知 交流评价理解新知 尝试应用巩固新知 变式迁移强化新知 小结升华 精选作业 【引入】我们一起来观察下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链，想一想它们是什么几何图形的形象？ 平行四边形是常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？ 你能总结出平行四边形的定义吗？ 1、定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． 2、表示：平行四边形用符号“”来表示． 记作“ ABCD”， 3、读作“平行四边形ABCD” 【探究】平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？我们一起来探究一下． 让学生根据平行四边形的定义画一个平行四边形，两组对边分别平行外以，它的边和角之间有什么关系？度量一下，是不是和你猜想的一致？ 1、猜想 平行四边形的对边相等、对角相等． 下面证明这个结论的正确性． 已知：如图ABCD， 求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD． 分析：作ABCD的对角线AC，它将平行四边形分成△ABC和△CDA，证明这两个三角形全等即可得到结论． 证明：连接AC， ∵AB∥CD，AD∥BC， ∴ ∠1＝∠3，∠2＝∠4． 又 AC＝CA， ∴△ABC≌△CDA （ASA）． ∴ AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D． 又 ∠1＋∠4＝∠2＋∠3， ∴ ∠BAD＝∠BCD． 由此得到： 性质1平行四边形的对边相等． 性质2平行四边形的对角相等． 练习1在ABCD中，∠B=40°，求其余三个角的度数． 2在ABCD中，AD=8，其周长为24，求其余三条边的长度． 例1如图，ABCD中，DE⊥AB，BF⊥CD，垂足分别为E，F．求证：AE=CF． 1.判断题：（对的在括号内填“√”，错的填“×”） (1)平行四边形两组对边分别平行且相等. ( ) (2)平行四边形的四个内角都相等. ( ) (3)平行四边形相邻两个内角的和等于180°( ) (4)如果平行四边形相邻两边长分别是2cm和3cm， 那么周长是10cm. ( ) (5)在平行四边形ABCD中，如果∠A=42°，那么∠B=48° ( ) (6)在平行四边形ABCD中，如果∠A=35°，那么∠C=145°.( ) 2、如图，AD∥BC，AE∥CD，BD平分∠ABC，求证AB=CE． 本节课你有哪些收获？还有什么疑问？ 同步练习册 学生认真看题，然后回答问题。 在教师引导下，学生归纳总结得出平行四边形的性质。 学生口答并说明理由。 师生共同分析并完成解题过程 独立完成 口述 独立完成 通过图片展示，让学生真切感受生活在中存在大量平行四边形的原型，进而从实际背景中抽象出平行四边形。 引导学生证明猜想，体会证明思路的分析方法和把四边形问题转化为三角形问题的基本想法。 从边和角两方面直接利用平形四边形的性质计算。 巩固新知 进一步加深对所学知识的运用 梳理本节知识 巩固新知 板 书 设 计 18.1平行四边形及其性质 定义 例 1 性质