18.1.平行四边形的判定.docxVIP

18.1.2 平行四边形的判定(一) 武安市第十一中学 王智芳 一、教学目标： ??? 1．在探索平行四边形的判别条件中，理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法． ??? 2．会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题． ??? 3．培养用类比、逆向联想及运动的思维方法来研究问题． 二、重点、难点 重点：平行四边形的判定方法及应用． 难点：平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用． 三、教学过程 1．提出问题． 学习了平行四边形后，小明回家用细木棒钉制了一个。第二天，小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展示。 小辉却问：你凭什么确定这四边形就是平行四边形呢？ 大家都困惑了…… 相信通过今天的学习大家一定能解决 设计目的：通过实例引题，引发学生对新知识的渴望，及探究的兴趣 2、回忆复习： （1）平行四边形的定义：有两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形 （2）平行四边形的性质 边 平行四边形的对边平行 平行四边形的对边相等 角 平行四边形的对角相等 对角线 平行四边形的对角线互相平分 数学语言表达为：∵四边形ABCD 是平行四边形 ∴AB∥CD AD∥BC ∵四边形ABCD 是平行四边形 ∴AB=CD AD=BC ∵四边形ABCD 是平行四边形 ∴∠A=∠CD ∠ B=∠D ∵四边形ABCD 是平行四边形 ∴OA=OC OB=OD 它们的逆命题分别是什么？你能用定义证明吗？ 首先得出定义判定法：有两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形 设计目的： 回忆平行四边形的性质，得出逆命题，猜想平行四边形的判定方法， 3、分组合作 每组完成一个命题的证明 （1）两组对边分别相等的四 边形是平行四边形 （2）两组对角分别相等的四边形是平行四边形 （3）对角线互相平分的四边形是平行四边形 1、2、6组(1) 3、4、5、7组（2） 8、 9、10 组（3） 学生分组探究，并做出证明 设计目的：通过分组合作，锻炼学生对命题的证明，以及对逆命题正确性的判断 4、展示成果 两组对边分别相等的四 边形是平行四边形 已知：在四边形ABCD中 ∠ A= ∠C ∠B= ∠D 求证：四边形ABCD是平行四边形 证明：∵∠A=∠C，∠B=∠D 又∵∠A+ ∠B+ ∠C+ ∠D =360 ° ∴ 2∠A+ 2∠B=360 ° 即∠A+ ∠B=180 ° ∴ AD∥BC 同理AB∥CD ∴四边形ABCD是平行四边形 两组对角分别相等的四边形是平行四边形 已知：在四边形ABCD中 ∠ A= ∠C ∠B= ∠D 求证：四边形ABCD是平行四边形 证明：∵∠A=∠C，∠B=∠D 又∵∠A+ ∠B+ ∠C+ ∠D =360 ° ∴ 2∠A+ 2∠B=360 ° 即∠A+ ∠B=180 ° ∴ AD∥BC 同理AB∥CD ∴四边形ABCD是平行四边形 对角线互相平分的四边形是平行四边形 已知：如图，四边形ABCD的对角线AC，BD相交于点O， 并且 AO=CO，BO=DO。 求证：四边形ABCD是平行四边形 证明：在△AOB和△COD中 ∴ △AOB ≌ △COD (SAS) ∴∠BAO=∠DCO ∴AB∥CD 同理AD∥BC ∴四边形ABCD是平行四边形 教师用多媒体展示非定义证法，扩充学生视野 证明：在△AOB和△COD中 ∴ △AOB ≌ △COD (SAS) ∴AB=CD 同理AD=BC ∴四边形ABCD是平行四边形 设计目的：展示多种证法，让学生的思路得到扩充，增强对知识的理解与应用 5、解决问题： 学习了平行四边形后，小明回家用细木棒钉制了一个。第二天，小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展示。 小辉却问：你凭什么确定这四边形就是平行四边形呢？ 大家都困惑了…… 两组对边分别相等的四 边形是平行四边形 设计目的：完成目标一，体会数学来源于生活，又应用于生活，增强学生对生活的热爱 6、例题学习 例1：已知：E、F是平行四边形ABCD对角线AC上的两点，并且AE=CF。 求证：四边形BFDE是平行四边形 设计目的：能应用不同的平行四边形判定方法证明，真正做到灵活应用平行四边形的判定方法