信息化教学设计大赛复合固定循环G71指令运用教学设计讲解稿.pptVIP

* * 数控车削加工复合固定循环G71指令运用 信息化教学设计 2013年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛 课程与教学情境介绍 1 教学设计 2 教学组织与实施 预期效果与评价 4 目录 3 8 5 一、 课程与教学情境介绍 课程介绍 《数控编程与操作》是高职数控技术及相关专业的一门专业核心课程，主要讲授机械零件数控加工的工艺拟定、程序编制、机床操作等技能和知识，计划学时100。 教材 该课程选用校企合作项目化教材《数控加工编程与操作》 教学情境 校办工厂接到一份外协加工订单，要求在一个月内加工1000件阶梯轴。 一、 课程与教学情境介绍 教学内容 -----数控车削复合固定循环加工指令G71应用 一、 课程与教学情境介绍 Text 教学难点 难点 复合加工循环指令G71走刀路线 教学难点 教学重点 重点 （1）复合加工循环指令G71格式及参数含义 （2）复合加工循环指令G71走刀路线 1 该课程在高职二年级上学期开设，对学习环境已经熟悉，学习情绪开始有所懈怠。 3 学生对于专业课程的学习要求具有更多的实践性，能够“看得见，做得出” 2 学生经过一年的集体生活，团队凝聚力强，易于组织开展小组活动。 二、教学设计 学情分析 4 本门课程已经学习基本编程指令和单一固定循环功能指令。 1 2 3 丰富 多样 先进 教学理念：在理实一体教室创设情境课堂，采用任务驱动模式开展教学。 教学手段：综合运用多媒体、网络信息技术 教学素材： 采用多媒体课件、FALSH动画、视频、数控仿真软件、网络资源库等多种教学素材 教学方法： 灵活采用错误引导法、案例教学法、多媒体演示法、小组讨论法等多种教学方法 二、教学设计 基于现代职业教育理念与技术 “理实”一体教室 情境教学 现代教育技术 FLASH动画 数控仿真 加工 网络互动 PPT课件 综合运用多种教学素材 结合具体案例，分析G71指令功能与使用方法。 引入任务，学生分组编写加工程序，得出用已经学习的指令编写程序计算尺寸非常繁琐，甚至无法编写加工程序。 讲解G71指令走刀路线使用FLASH动画演示；任务实施中采用数控仿真加工软件实施加工 错误引导法 案例教学法 多媒体 演示法 灵活采用多样教学方法 任务导入 知识讲解 项目实施 举一反三，多个相似零件分组讨论、制定工艺卡片和程序 能力拓展 三 教学组织与实施 编制零件加工工艺卡片； 编制零件加工程序； 仿真软件虚拟加工。 复合循环功能； G71指令格式； FLASH动画讲解G71走刀路线 任务引入，让学生分组讨论零件编程 5 听讲 教师点评 10 10 上海宇龙仿真加工软件 观看虚拟加工操作过程，总结出错的地方 虚拟仿真加工学生编制的程序 09 15 工艺卡片、程序卡片 分组讨论、实施任务 指导 08 5 ppt课件 听讲 布置拓展任务 07 7 上海宇龙仿真加工软件 观看虚拟加工操作过程 虚拟仿真加工 06 10 工艺卡片、程序卡片 思考、回答教师提出的问题 编写工艺卡片，编制程序 05 20 FLASH动画、ppt课件 听讲，观看FLASH动画 讲解G71指令格式及走刀路线 04 5 PPT课件 听讲 引出复合加工循环概念 03 8 未讲解新知识情况下，学生分组讨论任务如何编程 教师点评 02 5 PPT课件 听讲 分析图纸，引出任务，要求学生用已经曾经学过的知识解决问题 01 学时 （Min） 教学 资源 学生活动 教师组织 实施 步骤 预期效果 四 教学预期效果与评价