农村七年级数学后40%学生转化研究.docVIP

PAGE PAGE 1 农村七年级数学后40%学生转化研究 　　[摘要]数学后40%学生是当前实施新课程之后普遍存在的一个数学教学中的问题。究其成因，一方面受主观因素的影响，学习能力受到的制约表现在思维能力、计算能力、数学语言表达能力等；另一方面受客观因素的影响，对数学学习丧失信心，意志薄弱，缺乏自制力，缺乏科学的学习方法，不能客观、公正地评价自我等表现。 　　[关键词]初中数学后40%现状诊断转化策略 　　如何开展对初中数学后40%学生的研究，转化他，使教育达到“均衡性”和“公平性”，是摆在教学工作者面前的现实而艰巨的任务。对于开展此项研究，必然建立在对后40%学生的大量调查基础上，开展制约因素的分析，找到最根本的问题所在，从而开展转化研究。 　　1、创设氛围，培养学生学习的积极心态 　　（1）教师树立教学信心，课堂教学体现一个“趣”。教师树立教学信心是后40%学生提高学习积极性的前题。后40%学生对某些定义、公式记不住，可是对电视情节都记忆深刻，念念不忘，这说明并非后40%学生智力差，在初中，后40%学生贪玩，自制能力差，初中学习成绩差，多数是非智力因素造成的。学生对数学不感兴趣，多数是由于平时遇到困难不能及时克服，导致知识严重欠缺，形成恶性循环，因此教师应相信后40%学生通过自身努力都能学好数学。 　　同时广大数学教学工作者也应练好自身内功，积极参加教改。真正做到因材施教，分层教学，以教材和学生实际情况为依据，适当降低教学要求，要让全体学生动手、动脑，积极参加教学的全过程，并及时反馈，让他们获得成功喜悦的感受。 　　（2）增强师生感情交流，让后40%学生感到一个“暖”。没有爱，就没有教育，在数学教学中也是这样。教师对后40%学生要满腔热情、态度和蔼、耐心，使他们感到温暖、愉悦。在教学过程中教师要善于发现后40%学生微小的进步，并及时表扬，激励他们的上进心。对后40%学生提出要求，要符合他们的实际，既不过高，也不能过低。同时要关注后40%学生失败的时候，感情上的压抑和挫伤往往较深，对他们提出问题要耐心解答，即使提错了也要给予鼓励，这样才能调动他们的积极因素，使他们坚定学习信心和克服困难的意志，形成“我也能学会”的良好心理状态。 　　（3）搭建一个“舞台”，多提供尝试成功的机会。俗话说：“人要脸，树要皮”。后40%学生更强烈地渴望被他人尊重，被他人重视。师长亲切而鼓励的话语、温暖而信任的目光、疼爱而关切的举动，都会让他们感到：我与优等生一样，在老师心目中占据同等的位置。因为唯有学生对自己充满信心，相信自己的智力和能力，认为只要努力，就没有不能克服的困难，学生才能成为学习的主人和自我发展的主人。 　　2、注重个性差异，深化挖掘学生学习的情感 　　（1）创设研究数学问题的情境。心理学研究结果得知，思维从问题的情境，以点燃学生思维的火花。任何一个学生都有自己的长处，教师应细心观察，善于捕捉他们的闪光点，做到及时表扬、鼓励，让他们小小闪光点，在正确方法指导下，放射出灿烂的光辉，让他们的自信在喝彩中升华，在优势活动中成长。 　　（2）注重思维活动过程，诱导探究。教学方法应符合学生思维活动规律，使学生在学习过程中的智力活动按照合理的逻辑顺序展开，辅之以必要的讲解和总结，并加以正确的引导。这样充分让学生参与认知实践，通过自己的观察、实践和教师的启发、诱导，整个教学过程始终遵循由感性到理性，由特殊到一般，由具体到抽象的思维方法。 　　（3）有意识地留一些问题给学生去探讨。教学实践证明，教师若把课讲得太细太透，反而不能激发学生的学习兴趣，问题的原因很简单，犹如“跳起来摘到果子总比从地上捡起来的好吃”。教师从培养学生的学习能力入手，深化学生学习数学的情感变教为导，变学为思，留给学生思考的空间，正如“送人千金，不如传人一技”。 　　（4）个别辅导，以“导”促学。个别辅导是后40%学生进行教育的最有效措施之一，通过对后40%学生恰如其分的分析，深入的观察，查漏补缺，因材施教，争取做到一把锁至少有一把钥匙开，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动力转化为内部动力，把社会动力转化为个人的内在动力，把“要我学”变成“我要学”，只有这样，才能真正促使后进生发展根本性的转化。 　　3、改革评价体系，淡化竞争气氛，激发学习动力 　　分数是评价学生学习成绩的主要工具，但分数的高低容易导致初中数学后40%学生学生丧失学习动机。作为一位教师，不能单靠分数的高低来衡量一个学生。 　　（1）在作业上加以改革。采用分层递进作业法，对于不同类型学生采取分层作业，并且在必做作业之后，补充1～2题选做题，这样有助于后40%学生利用一定的时间去完成必做题，并在时间允许的范围内去完成选做题，达到激发效果。在作业批改上，注重评语的妙用，平时多给予不同风格的鼓励性和启发