农村小学生学习困难的原因分析及辅导策略.docVIP

PAGE PAGE 1 农村小学生学习困难的原因分析及辅导策略 　　在学习过程中，常有学生由于种种原因成为学习困难的学生，老师着急，家长上火，学生厌学。在此我分析三种导致学生学习困难的原因，与大家共同探讨。 　　一、知识优势兴奋性缺陷导致学习困难 　　某校六年级学生张明，虽是中等生，但近来学习非常努力，原以为期中考试，成绩会有提高，结果仍很差，尤其是数学还下滑了几名。为什么努力学习，成绩却没有改善呢？通过交谈了解到： 　　1该生在考试中没有正确解答的试题，都是在练习过程中，最初没有正确解答，后来听教师讲解才明白的习题。 　　2该生知道如何解答这些习题后，没有对这些习题的正确解答方法进行充练习，而是去做其他习题。 　　因此认为这名学生的问题是知识优势兴奋性缺陷。 　　知识优势兴奋性，是指学生获得的知识在被应用时，能否保证自动、优先被激活。自动被激活强调学生对一种知识可用时，该知识是否兴奋到立刻提取的程度；优先被激活强调学生含有两个或多个同类功能知识可用时，相对比哪一知识可以被优先提取。 　　同类功能，错误的解答方法和正确的解答方法，功能就相同。大家不解，对于我们老师，它的功能当然不同，错误的解答方法等于没做，说明他们不会。正确的解答方法才能说明学生会了。对于学生，它的功能就是相同的，不论是正确的，还是错误的，做完了，交卷了，没事了。 　　在会做的情况下，他会选择哪个呢？看熟练程度，谁的熟练程度高，他就会选择谁。学生对试题错误的解答方法熟练程度高于正确的解答方法，优先被激活的就是错误的解答方法，正确的解答方法的熟练程度高于错误的解答方法，优先被激活的就是正确的解答方。 　　上述个案中，学生解答同一试题的两种解答做法（正确的解答方法和错误的解答方法）熟练水平不同，学生对试题错误的解答方法掌握比较熟练，而对于试题正确的解答方法掌握不熟练。所以在考试时，优先被激活的是错误的解答方法。 　　因此，学生学会某一知识点后，并不一定说明学生能够灵活、准确提取该知识正确解决问题，而只有达到一定的熟练程度后才算真正掌握。 　　现在教育界有一种非常热的教育方式——发现学习，（研讨式学习）。因为通过学生自己发现，而学习的知识，能更好地提高学生的学习质量，进而受到学者与教师的偏爱。但这种学习方式是一把双刃剑，学习正确的知识可以又快又牢，学习错误的知识同样又快又牢。虽然，学生通过教师的讲解，掌握了正确解答的方法，但因为没有对正确解法进行充分练习。学生还是没有真正掌握。正因为该生参加的期中考试试题中，较多的试题都是首先通过自己探索、发现而解答错误，而后通过教师讲解才会正确答案，所以该生在解答过程中，都自动提取了错误的解答方法，导致其考试成绩较低。在我们的教学过程中，老师们常常抱怨学生解题慢，什么题都得老师讲才会，这些题我都讲过了，他们还错。却没有从教材，教法的角度想一想学生的感受。特别是马芯教材，知识的跳跃性特别大。同一种形式的习题很少。 　　发现学习很先进，它需要教师在运用中驾驭教材，掌控学生的能力灵活多变。可以进行如下的辅导： 　　1深入钻研教材，掌握知识间的内在联系，这是教师长期知识能力积累的过程。 　　2在新授过程中给学生的第一印象就力争是正确的深刻的，不让错误的解题思路对其进行干扰。 　　3加大练习密度，进行过度学习，过度学习指，在学习过程中，对一种学习材料达到一次完全正确地掌握后，仍然继续学习。如上面的例5，当中下等学生也能解答出对应的应用题后，教师再口述几道此类型的应用题，加深印象，还可以让中等生，优等生编几道这样的题目。习题做会了，还要重复练习，学习数学知识如此，学习语文也是同理，拿背诵来讲，是检查学生的记忆水平。如果学生磕磕疤疤背诵下来课文了，等到下一次检查时，他还能马上提取记忆的内容吗？据权威专家分析，每一内容至少要读30遍才能背熟。所以课文背诵下来之后，还要再背几遍，才能算真正背诵下来。 　　二、联想能力不足导致学习困难 　　联想能力，指的是学生在学习某一知识时，是否将该知识和与之相关的知识建立联系。如当我们记忆“北京”这个词语时，便会自动将与北京相关的知识建立了联系，如北京是中国的首都，北京是中国的政治、经济、文化中心，北京拥有北京大学和清华大学等。我们看到“北京”这一词语时，不同的人想到的与之相关的知识不同。在北京居住者能够说出非常多与之相关的知识，而非北京居住者只能说出与之相关的某些知识。（老师和好学生相当于北京常住人口，后进生相当于非北京居住者）我们把当与某一知识较少建立与之相联的能力称为联想能力不足。 　　三、如何培养联想能力 　　1头脑风暴训练：这是一个游戏。给出一个词语。如：雪。在规定的时间里，请学生说出与雪有关的事物，雪是白的，下雪时的感受，雪花的大小，结构，形状。说得多的人为胜利者。或者分组来说，哪个组总结的事