18.2.2.2.2菱形（2）教学设计.docxVIP

PAGE 5 18.2.2 《菱形》教学设计（第二课时） 颜宏宇 一、学习目标 知识技能： 掌握菱形判定方法；会用这些判定方法进行有关的论证和计算. 数学思考： 1.经历利用菱形的定义探究菱形其他判定方法的过程，培养学生的观察、推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力. 2.根据菱形的判定定理进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力. 解决问题： 1.尝试从不同角度寻求菱形判定的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同判定方法之间的差异. 2.通过对菱形判定的过程的反思，获得灵活判定四边形是菱形的经验. 情感态度： 在探究菱形判定方法的活动中获得成功的体验.通过运用菱形的判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 重点：菱形的判定定理的探究 难点：菱形的判定定理的探究和应用. 二、教学方法： 探究法、启发法、自学展示 三、教具：多媒体课件 四、教学过程设计 （一） 复习旧知，引入课题 【活动1】 温故知新 问题：回顾菱形的性质： 1.菱形的四条边都相等； 2.菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角. 回顾矩形的判定： 1.有一个角是直角的四边形是矩形； 2.对角线相等的平行四边形是矩形； 3.有三个角是直角的四边形是矩形. 学生活动：学生复习菱形的定义. 教师活动：我们知道，矩形的性质定理的逆命题是矩形的判定定理，类似的，菱形的性质定理的逆命题是菱形的判定定理吗？（类比学习引入新课） （二）微课辅助，预习展示 教师活动：同学们在课前已经借助教辅或者看视频进行了预习，下面展示大家的预习效果.我们将从以下几方面进行展示，第一组展示第一题，第二组展示第二题，以此类推.每组需要认真考虑每一道题，重点准备展示题目. 【活动2】 预习展示 1.菱形的定义及符号语言； 2.菱形的判定及符号语言； 3.证明菱形的判定； 4.会应用菱形的性质和判定解决问题. 学生活动：展示菱形的定义及符号语言； 菱形的判定及符号语言；证明菱形的判定方法. 教师活动：教师深入学生之中，了解学生探究的过程，观察学生的探究方法，接受学生的质疑，并指导个别学生探究. 设计意图：首先让学生体会理解菱形的定义就是菱形的一种判定方法.然后是通过对猜想的论证，进一步突出图形性质的探索过程，直观操作和逻辑推理有机结合，进一步让学生认识到逻辑推理的必要性，进一步让学生感受到逻辑推理是得出结论的重要手段，很好地突出了教学的重点.最后让学生知道，会应用菱形的性质和判定解决问题也是本节课的重点和难点. 通过独立思考与合作学习，给学生一个独立的探究空间，让学生经历探究的过程，并体验成功的喜悦，体现学生是活动的主体. （三）提出问题 小组展示 【活动三】 学以致用 1.如右图，四边形ABCD的对角线AC、BD互相 垂直，则下列条件能判定四边形ABCD为菱形的是（ B ） （A）BA=BC （B）AC、BD互相平分 （C）AC=BD （D）AB∥CD 2.□ABCD的对角线相交于点O，分别添加下列条件：①AC⊥BD；②AB=BC;③AC平分∠BAD；④AO=DO，使得□ABCD是菱形的条件有__①_②_③__.（填序号）AB A B C D O 第2题 第3题 3.如图， ABCD的两条对角线AC、BD相交于点O，AB=5，AO=4，BO=3. （1）求证： ABCD是菱形； （2）求 ABCD的面积； （3）过点D作DE⊥AB,垂足为E，求DE的长. 学生活动：学生分析题意，并通过交流，明确解题思路，小组选代表展示. 教师活动：如果学生回答正确，老师加以表扬；如果学生回答不正确，老师引导学生思考，最终解决问题. 设计意图：第1题考查学生选择合适的判定方法解决问题，在这里用到的菱形的判定方法是对角线互相垂直的平行四边形是菱形.第2题综合考查菱形的多种判定方法，分别是对角线互相垂直的平行四边形是菱形和一组临边相等的平行四边形是菱形.前两个条件学生容易做对，第③有一定难度，在这个题目中重点分析这个条件，遇到平行线和角平分线，常常想到等腰三角形，这是个基本图形.第3题考点是勾股定理和菱形的判定方法，还有菱形的面积以及利用面积求高.通过分小题出现，层层铺垫，降低难度，让学生在证明过程中，掌握菱形的判定方法的应用，达到“学数学，用数学”的目的，进一步培养学生解决问题的能力.通过独立思考、学生交流、完成证明等过程，进一步培养学生推理论证能力. （四）学以致用 当堂检测 【活动四】 学习检测 1.判断下列说法是否正确？为什么？ (1)对角线互相垂直的四边形是菱形 （ ） (2)对角线互相垂直平分的四边