18.2.3 正方形 教学反思.docxVIP

《18.2.3正方形》教学反思 黑狼口中学 王艳静 《18.2.3正方形》教学反思 《正方形》这节课是新人教版数学八年级下册第十八章第二节的内容。《正方形》是在学生掌握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关知识及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具备初步的观察、操作等活动经验的基础上出现的, 目的在于让学生通过探索正方形的性质和判定，进一步学习、掌握说理和进行简单推理的数学方法。这一节课既是前面所学知识的延续, 又是对平行四边形、菱形、矩形进行综合的不可缺少的重要环节。 这个学段学生基础一般，但上课很积极，有很强的表现欲，通过前一学期的培养，具有一定的独立思考和探究的能力。但这个学段的学生的口头语言表达能力方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，设计了让学生自己组织语言培养说理能力，让他们能逐步提高。由于学生在小学已学过正方形，并且生活中抽象成正方形的物品比比皆是，所以学生对正方形并不陌生。但对正方形的性质和判定并没有进行系统探索、归纳和总结，因此本课教学采用“观察——猜想——操作——证明”为主线的教学方法，引导学生动手探究，通过观察、讨论、归纳、总结出正方形概念、性质定理和判定方法，最后以课堂练习加以巩固，加强对定义、性质和判定的理解、巩固。整个教学过程中通过提问、观察、思考、讨论、充分调动学生非智力因素，让学生自始至终处于一种积极思维、主动学习的状态。观察猜想提高学生的洞察力，操作的意义在于实验，它强化对猜想的直觉，证明需要探索，激发和培养学生的创新意识和创新思维，目的在于培养学生的学习自主性。本节课以“情、放、收”的教学模式进行，先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出正方形的概念，再由概念去探索正方形的性质，最后探究正方形的判定。这样的教学模式使学生在整个学习过程中真正享受到探索的乐趣。 本节课以培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点，着重指导学生动手、观察、思考、分析、总结得出结论。在小组讨论中通过互相学习，让学生体验合作学习的乐趣。 本课的教学注意挖掘教材中培养创新意识的素材，为学生营造一种创新的学习氛围。把学生引上探索问题之路，为学生构造一道亮丽的思维风景线，充分调动学生学习的积极性、主动性，体现学生的主体地位。同时，本课以问题为载体，探究为主线，有意识地留给学生适度的思维空间，从不同视角上展示不同层次学生的学力水平，使传授知识与培养能力融为一体，体现素质教育的精神。 我对本节课的教学比较满意的有以下几个方面： 1.为了突出本节课的学习重点,在性质的推理证明中,鼓励学生多角度多种方法思考,遇到困难走组交流探究，进一步加深学生对正方形、平行四边形、矩形、菱形、等腰直角三角形等图形之间的相互转化、异同点的认识,在此过程中,让 学生体会到了图形变化是分析、研究几何问题的有效方法。 2.为了突破本节课的学习难点,设计了用一张矩形纸片，折出一个最大的正方形的动手操作的环节,既增加了学习的趣味性,又能对学生形成一定的挑战性,同时也鼓励学生根据自己的生活经验及对正方形的理解能力进行试验,并进行小组交流,加强了 学生学会与他人交流的意识,也为引出本课重点做好了铺垫。 3.本节课我通过巧设问题情境，以开放、探究问题为引线，激发学生的好奇心和求知欲，坚持实施以学生自主探究为主的开放式教学，给学生充足的思考时间和充分的展示机会，点燃了学生思维的火花，课堂上不同层次的学生都有成功的体验，不同的人有不同的收获。通过这节课，使我深深体会到学生的创造潜力是金矿，就看教师如何去开采.给学生一个题目，让他们去探究；给学生一个冲突，让学生去讨论；给学生一个自由的发展空间，他们会回报你一个惊喜。 4.通过练习，鼓励学生大胆尝试，同学之间互帮互助，交流自己解决问题的过程及成功的体验，不断激发学生的探索精神，培养学生的动手操作、合作交流和逻辑推理能力，提高学生分析和解决问题的能力。 但是本节课还是有一些遗憾，整节课仍有一少部分学生没有获得展示的机会，对他们难免会造成一定的思想惰性；另外在例题讲解后，由于时间有限，没有对变式题目加以强调。 总之，通过本节课的教学，我进一步体会到了“情、放、收”这种教学模式好处，并进一步领略了它的内涵。今后在教学中我要把这种模式用活、用好。