《数据分析》：《平均数》.docVIP

第二十章《数据的分析》 课题：20.1.1《平均数》（第一课时） 教材分析： 当我们收集到数据后，通常是用统计图表整理和描述数据。为了进一步获取息，还需要对数据进行分析，本课是在学习过的平均数的基础上，进一步探讨平均数的统计意义，并学习加权平均数，体会“权”在计算平均数中对某些数据的侧重。 学习目标： 　1．理解加权平均数的意义； 　2．会用加权平均数分析一组数据的集中趋势，发展数据分析能力，逐步形成数据分析观念。 学习重点： 理解加权平均数的意义，体会权的意义及正确计算加权平均数。 学习难点： 理解加权平均数的意义。 教学过程： 身边的数学： 问题1　如果公司想招一名综合能力较强的翻译，请计算两名应试者的平均成绩，应该录用谁？ 甲 85 78 85 73 乙 73 80 82 83 引导学生计算平均数，得出结论：显然甲的成绩比乙高，所以从成绩看，应该录取甲。 理解平均数意义：我们常用平均数表示一组数据的“平均水平”。 提出问题： 问题2　如果公司想招一名笔译能力较强的翻译，听、说、读、写的成绩按照2:1:3:4的比确定，用算术平均数来衡量他们的成绩合理吗？怎么算，应该录取谁？ 师强调：由成绩按照2:1:3:4的比确定也就是重要程度不一样，也就是权重不一样，理解“权”的意义。 2 2 : 1 : 3 : 4 应试者 听 说 读 写 甲 85 78 85 73 乙 73 80 82 83 探究新知： 引导学生按2:1:3:4权重计算甲、乙的加权平均数，从而得出结论：因为乙的成绩比甲高，所以应该录取乙。 引导学生把这种加权平均数的计算方法推广到一般：n个数的加权平均数，进一步体会加权平均数的意义和计算方法。 理解新知： 1、问题3　如果公司想招一名口语能力较强的翻译，听、说、读、写的成绩按照3:3:2:2的比确定，则应该录取谁？ 学生独立完成，分组讨论，全班交流。 2、问题4　与问题（1）、（2）、（3）比较，你能体会到权的作用吗？ 引导学生进一步对加权平均数的意义和计算方法理解。 五、应用新知： 1、例1 一次演讲比赛中，评委按演讲内容占50％、演讲能力占40％、演讲效果占10％的比例，计算选手的综合成绩（百分制），试比较谁的成绩更好。 选手 演讲内容 演讲能力 演讲效果 A 85 95 95 B 95 85 95 2、巩固练习： 练习　某公司欲招聘一名公关人员，对甲、乙两位应试者进行了面试与笔试，他们的成绩（百分制）如下表所示。 应试者 面试 笔试 甲 86 90 乙 92 93 如果公司认为面试和笔试成绩同等重要，从他们的成绩看，谁将被录取？ （2）如果公司认为，作为公关人员面试成绩应该比笔试成绩更重要，并分别赋予它们6 和4 的权，计算甲、乙两人各自的平均成绩，谁将被录取？ 六、拓展应用： 某广告公司欲招聘职员一名，A，B，C 三名候选人的测试成绩（百分制）如下表所示： 应试者 测试成绩 创新能力 计算机能力 公关能力 A 72 50 88 B 85 74 45 C 67 72 67 （1）如果公司招聘的职员分别是网络维护员、客户经理或创作总监，给三项成绩赋予相同的权合理吗？ （2）请你设计合理的权重，为公司招聘一名职员：① 网络维护员；② 客户经理；③ 创作总监。 七、课堂小结： （1）加权平均数在数据分析中的作用是什么？ 当一组数据中各个数据重要程度不同时，加权平均数能更好地反映这组数据的平均水平。 （2）权的作用是什么？ 权反映数据的重要程度，数据权的改变一般会影响这组数据的平均水平。 八、课后作业： 必做题：教科书第113页练习第2题； 选做题：教科书第121页习题20.1第1题。