勾股定理作业 (5).docVIP

www. 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 4 页） PAGE 3 17.1勾股定理（1） 启东市天汾初中 江英 【教学目标】 知识与技能：掌握一个定理——勾股定理，并会用定理解决简单问题. 过程与方法： 1、经历一次由特殊到一般的探索过程，通过观察、思考、尝试猜想结论，发展合情推理能力． 2、体验一种利用几何图形的面积证明代数恒等式的数形结合的思想，感受数学思维的严谨性． 情感与态度：通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，增添一份民族自豪感. 在探究活动中，培养学生的合作交流意识和探索精神． 【教学重点】勾股定理的证明与运用． 【教学难点】用拼图法证明勾股定理. 预习作业 1．命题有真假之分，经过推理论证正确的 叫做定理。 2. 直角三角形 的平方和等于 的平方。 即如果直角三角形的两条直角边长分别为a和b，斜边为c，那么 。 3.计算11～20所有整数的平方及252 4.设直角三角形的两条直角边长为a和b,斜边长为c （1）已知a=3, b=4,求c （2）已知a=5,c=13,求b （3）已知c=25,b=15,求a 一、温故链接 导引自学 探究一：图中每个小正方形的面积是1，请分别算出各正方形A,B,C的面积 图1 图2 思考并小组交流：SC的面积怎么求？（你有哪些方法） SA SB SC 图1 9 16 图2 4 9 SA，、SB SC 之间的关系 直角三角形三边之间的关系 问题：通过以上探究，你能得出什么结论吗？ 探究二：拼图推理论证 同桌小组活动：请同学们利用手中的四个全等的直角三角形（两直角边分别为a，b，斜边为c）拼成一个正方形，用正方形面积来证明猜想。 根据拼图，写出证明过程 二、交流质疑 精讲点拨 例1：Rt△ABC中，∠C=90° (1)若a=2，b=4 , 求c (2)若b=40，c=41, 求a 变式1：将题中“∠C=90°”改为“∠B=90°”，需要注意什么？ 变式2：Rt△ABC中，∠C=90° (1)若∠A=30°，a=3, 求b (2)若a:b=3:4, c=10, 求a 变式3：在Rt△ABC中，a=1，b=2，求c 例2：在锐角△ABC中，AB＝10，AC＝17，BC边上的高AD＝8，求线段BC的长. 变式：去掉“锐角”二字 三、当堂反馈 拓展延伸 1.一直角三角形的两边长分别为3和4，则第三边长为（ ） A.5 B. C. D.5或 2.在直角坐标系中，点P（－2，3）到原点的距离是_______． 3．如图，有一块长方形花圃，有少数人为了避开拐角走“捷径”，在花圃内走出了一条“路”，他们仅仅少走了______路，却踩伤了花草． 4.如图，在长方形ABCD中，AB＝6，BC＝8，将长方形ABCD沿CE折叠后，使点D恰好落在对角线AC上的点F处，求DE的长. 四、小结与反思 1.本节课你学习了哪些主要内容？ 2.通过本节课的学习你有哪些收获和经验？谈谈你的感悟。