5 伤仲永（第二课时）.pptxVIP

伤 仲 永王 安 石 第二课时1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因 以及理解后天教育的重要性。2、了解详略安排的用意。3、反思“神童现象”，理解课文的现实意义。教学目标1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ 才思敏捷，天资非凡童年时期——少年时期——青年时期——“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”表现在——才能衰退，大不如前“不能称前时之闻。”才思平庸，与众无异“泯然众人矣。”2开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、家世有什么作用？ “世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。3、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？ “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”目光短浅，在“利”的驱动下，动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。4、文章对三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？①见闻结合，使叙事显得真实可信。②这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？ “受之天” ——人的天资“受之人”——人的后天学习和教育　　作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人” 了了 的关系，指出后天教育对一个人是否成子 才是至关重要的。题解本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。　仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权仲永之父： 为名利所困，不使学 邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。 EXIT生之有神，也得育之有方，否则大器难成。