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能源资源的开发——以我国山西省为例说课稿 丁洪涛 尊敬的各位专家、老师下午好， 感谢尊敬的郝老师和各位领导专家的厚爱，给我这次说课的机会。我是来自滕州三中的丁洪涛，今天我说课的内容是新课程高中地理必修三3.1“能源资源的开发——以我国山西省为例”的第一课时即资源开发条件和能源基地建设2个框题， 敬请大家斧正。 一、教材分析 （一）、课标解读： 新课标对本节的表述是“以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”,怎样把握这个标准？一、研读课标，参考各省市近几年的高考命题，明确能源资源的命题方向；二、教学中教师要有意识地将山西煤炭的合理开发和利用放置于世界与中国能源利用的大背景下，这样可使学生的视野更加开阔，学会理解局部和整体的联系；三、结合自己体会和学生学情适当的对课标定位、细化和延伸。 （二）、教材分析 本节教材主要是通过案例分析，来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发展的关系。从案例的选取上，贴切中国现状，具有很强的典型性和代表性。我国是能源消费大国，与世界其他国家，特别是发达国家相比，我国的能源消费结构以煤炭为主，且在很长一段时间不会改变。而煤炭又是非可再生资源，这就使能源开发和资源保护之间形成矛盾。山西省煤炭资源丰富，煤炭储量居全国首位，其能源基地的建设对转型期的中国来说具有先驱带头的作用。能否实现能源的综合利用直接影响着我国能源资源的可持续发展。因此，对山西省能源基地建设来说，既是机遇，又是挑战。 二、教学目标及重难点 科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了下列教学目标。 （一）、教学目标 1.知识与技能 （1）结合文字材料和图表材料，尝试评价山西省煤炭资源开发条件。 （2）学会阅读饼状能源消费结构图，理解我国能源消费结构特点及影响。 （3）通过对山西省煤炭资源开发条件分析，理解山西能源基地建设的具体措施。 2.过程与方法 （1）通过阅读图表、资料，分析能源资源开发的条件及能源基地建设的成就。 （2）通过师生交流讨论，培养学生良好的地理思维能力。 3.情感态度与价值观 （1）我国能源消费结构以煤炭为主，煤炭为非可再生资源，而能源工业是发展国民经济的基础，从而引导学生形成正确的能源消费观念和环境意识。 （2）培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待山西省能源大省的地位。 （二）、教学重难点 在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，制定教学重难点。教学重难点如下： 重点：结合文字材料和图表材料，尝试评价山西省煤炭资源开发条件。 难点：通过对山西省煤炭资源开发条件分析，理解山西能源基地建设的具体措施。 三、教法、学法 （一）教法 俗话说“教无定法”，但要“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。 1、精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机学生活动或多媒体辅助分析问题 2、生生共同归纳探究结果与教师辅助点拨（主要采用“读图、探究”的方法 进行教学）相结合 。 3、学案导学法：根据学生对知识的认知过程，把导学案分为3个部分：自主学习、合作探究和巩固提高。首先，通过对课本的研读和大纲的要求，把课本中的基础知识部分设计成难度不大的设问，在学案提出，让学生采取自学的方式先解决基础知识部分，培养学生独立解决地理问题的能力。以助于学生对课本思路的把握。然后，把课本中知识转化成材料，以问题的形式表达出来，在通过学生的合作探究解决问题。最后，通过巩固提高加以夯实。 （二）、学法。 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名 言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下， 需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更 重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力和运用知识的能力。结合学生实际和大纲要求，学法指导如下： （1）、运用图表和材料，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。 （2）、学生自主探究与小组合作探究相结合：这种方式既有利于培养学生的合 作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体 学生的共同发展。 （3）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联 系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。 总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中 归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会思考。 四、教学过程 （一）具体流程 在做饭的过程中，我发现：原来做一盘好菜和完成一节高效的课堂教学那么相似。因此，我把我的教学过程比喻为一顿丰盛的饭菜。油盐酱醋炒，样样不能少。这就