《假如生活欺骗了你》教学设计 (2).docVIP

诗两首 第一课时《假如生活欺骗了你》 一、教学目标 1、知识与能力：经历对现代诗歌《假如生活欺骗了你》，把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，学习对生活的积极态度，了解作者普希金，培养学生阅读现代诗歌的兴趣 2、过程与方法：通过多媒体教学方式，在教学过程中重视思考，让学生在思考中感悟诗歌的意蕴，能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，结合自己的生活经验去体会诗歌传达对生活的积极态度 3、情感态度与价值观：在诵读中领悟生活，体悟人生哲理，培养坚韧的品质，对人生道路有正确的认识，培养积极的乐观人生态度，学会面对挫折 二、教材分析 本课选用了两名西方作家的现代诗歌作为教学内容，而本节课主要内容是学习俄国伟大的民族诗人普希金的作品《假如生活欺骗了你》，一首激励人心的现代诗歌，这首诗是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的呼唤，鼓励人们面对挫折，要保持积极乐观的态度，勇敢面对。这样一首充满正能量的诗作，对于学生进行挫折教育是极好的内容，也是培养学生文学素养的内容，引导学生喜欢现代诗歌，体会记载历史的文学作品，提高学生的审美情趣。 三、学情分析与设计理念 现阶段，初一学生正处于叛逆期，在生活中难免会遇到挫折，通过文学形式来教导学生积极面对生活是非常重要的，而学生们大多数都是独生子女，生活美满，对于挫折，往往是遇到了，却选择逃避，甚至仅仅因为小小的挫折就一蹶不振，极大打击对生活的憧憬。《假如生活欺骗了你》则是用积极乐观的态度去面对挫折，在教学过程中，突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养学生自主、合作、探究的学习意识，要鼓励学生带着自己的生活体验阅读文本，提高语文素养。 四、重点难点 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情，深切体会诗中蕴含的人生道理 教学难点：从生活中深入探索面对人生困境 五、教学过程 活动1【导入】激趣导入 师：同学们，你们读过现代诗歌吗？ 生：很少 师：“不经历风雨，怎会见彩虹”这样的歌词是否勾起你的记忆，你有经历过风雨吗？彩虹总是在雨后出现的，在现实生活中，你遇到挫折与困难时，你是一味逃避，还是勇敢面对？没关系，假如生活欺骗了你，请乐观对待，勇敢抗争，让我们来学习俄国诗人的现代诗歌《假如生活欺骗了你》 【设计意图：激趣导入，吸引学生的注意力】 活动2【初读】 1、请你将课前收集的资料向我们展示—普希金简介 普希金简介：1799－1837年，是俄罗斯伟大的民族诗人，是俄罗斯现实主义文学的奠基人，是俄罗斯文学语言的创造者，更是19世纪世界诗坛的一座高峰。他作为民族意识的体现者，反映了俄罗斯人民要求民族尊严、国家独立、社会进步的愿望和心声。。代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》《假如生活欺骗了你》诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》 2、朗读诗歌，划分诗歌节奏 （1）学生自读，尝试划分节奏 （2）播放音频，仔细聆听 （3）划分节奏 假如／生活／欺骗了你， 不要／悲伤，不要／心急! 忧郁的／日子里／须要镇静： 相信吧，快乐的／日子／将会／来临。 心儿／永远／向往着／未来， 现在／却常是／忧郁： 一切／都是／瞬息，一切／都将会／过去； 而那／过去了的，就会成为／亲切的／怀恋。 【设计意图：通过反复读诗歌，对诗歌有初步地了解，对进一步学习诗歌有一定的帮助，借助音频资源，感受朗读的魅力】 活动3【再读】 1、朗读作品，了解创作背景 创作背景：正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作，那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 师：正是作者遭受巨大挫折时，仍能写下鼓励人心的伟大诗作，乐观面对人生挫折，是我们值得学习的榜样 2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容? 第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来； 第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆 3、全诗的情感基调是如何的？ 全诗的情感基调都是乐观向上的，作者都是以劝告的口吻来向人们展现面对“生活的欺骗”我们要镇静，相信快乐的日子将会来临 4、以积极的态度，劝告的口吻集体朗读诗歌 【设计意图：对诗歌背景进行了解，感悟诗歌内容，体验现代诗歌的体裁】 活动4【感悟】 1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，被沙皇压迫，表明正义被沙皇专制所扼杀，是作者自己真实生活的写照。认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗 2、你也有过被生活欺骗的时候吗？请你分享一下 3、再读诗歌的第一节，思考一下诗人让我们不要悲伤，须要镇静，忍让，这是逃避、消极的行为吗？ 讲解：不是逃避的行为，而是一种等待时机的策