第二章(2)学前儿童神经系统的发育与保育案例.ppt

* 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 条件反射是建立在非条件反射的基础上形成的 用非条件刺激来强化条件反射。否则，条件反射会消退。 １、在生活过程中逐步形成的反射 ２、需要大脑皮层的参与 ３、暂时、会消退 ４、无关刺激可以转变为条件反射的刺激，叫条件刺激 ５、适应范围广，可适应多变的环境。 条件反射：通过后天长期的训练和生活积累形成的反射。 特点： 2-2 学前儿童神经系统的特点 学前儿童神经系统发育的主要特征是：中枢神经系统发育迅速，尤其是大脑皮质的快速发育为学前儿童接受教育、适应环境做好了充分的物质准备。 神经系统的发育从胎儿时期就开始了。 （一）脑的重量变化快 不同年龄脑重量的变化 主要表现在：1.出生前半年至出生后一年是 脑细胞数目增长的重要阶段。 年龄 新生儿 6个月 1岁 6岁 7~8岁 成人 大脑重量/g 350~380 700 950 1200 1353 1500 2.新生儿出生时，脑的重量约350g。 3.脑的功能也逐渐复杂、成熟和完善起来。 1 2 2-2 学前儿童神经系统的特点 （二）大脑皮质活动的特性 1、始动调节 1 2 2-2 学前儿童神经系统的特点 始动调节是指某项活动开始时，大脑皮质工作能力较低，然后逐步提高的这一现象。 2、优势原则 现实中，学前儿童对感兴趣的事物往往表现为特别专注，对其他无关刺激则可“视而不见”，这是与大脑皮质区域是否处于“优势兴奋”有关的。 “优势兴奋”是指大脑皮质某一区域的兴奋状态占优势，形成优势兴奋灶，能吸引大脑皮质的一些相关兴奋点来加强兴奋灶的兴奋度，从而提高学习和活动效率。同时，抑制大脑皮质兴奋区周围的区域，以保证活动区域的优势兴奋状态。 （三）动力定型 若一系列的刺激总是按照一定的时间、顺序、先后出现，重复多次后（强化），这种顺序和时间就在大脑皮质上“固定”下来，每到一定时间大脑就自然地重现这一系列的活动，并提前做好准备，这种特性就叫动力定型。 1 2 2-2 学前儿童神经系统的特点 （四）镶嵌式活动 大脑皮质区域轮流工作和轮流休息，这种镶嵌式的活动特点是学前教育中提倡劳逸结合、动静交替原则的理论基础。 （五）保护性抑制 是指活动过度，超过了大脑皮质的工作能力，使皮质神经细胞出现抑制现象，这是一种生理性的保护机能。 因此婴幼儿的控制能力较差，注意力不易集中且很难持久。 以后随年龄的增长，大脑皮质的功能日趋完善，表现在兴奋 过程和抑制过程同步加强。 幼儿好动不好静，容易激动，容易疲劳，注意力不容易集中，不稳定，容易随外界刺激而转移，当高度兴奋或精力高度集中时很快会发生疲劳。 1 2 （一）安排丰富、适宜的活动，刺激神经系统的发育 1 2 2-3 学前儿童神经系统的保育 如音乐活动、美术活动、体育活动、建构活动、游戏活动等。 还可以通过一些游戏或专门性练习活动激活大脑的功能。 如把蔬菜、水果、糖果、糕点等食物混合起来，让孩子根据食物的种类、颜色、口味、用途、形状来进行分类 （二）保证充足的睡眠 睡眠可使中枢神经系统、感觉器官和肌肉得到充分的休息。睡眠是一种保护性抑制，睡眠时脑组织的能量消耗减少， 而且睡眠时脑垂体分泌的生长激素多于清醒时的分泌量。 所以，睡眠与幼儿的生长发育关系密切。 年龄 新生儿 1岁 3岁 4-5岁 6岁 成人 睡眠时间/h 24 17 14.5 13 12 8 不同年龄幼儿一昼夜需要的睡眠时间 1 2 2-3 学前儿童神经系统的保育 （三）消除引起大脑紧张的因素和不良刺激， 保证大脑有效工作 1 2 2-3 学前儿童神经系统的保育 保教人员要为儿童创设和谐地精神环境和良好的物质环境，以亲切和蔼的态度对待他们，尊重儿童的人格，体察他们的需要，对反应缓慢，能力低下的儿童不另眼相待，细心照顾他们的衣食住行，调节好儿童之间的关系，使他们在托幼机构中友好相处，愉快生活，确保大脑接收到良好的信息。 （四）制定和执行合理的生活制度 要注意几点： 1.一天中游戏时间多，上课时间少 2.各项活动时间较短，内容与方式多变 3.进餐间隔时间短，睡眠时间长 4.生活自理时间比较多 5.保证幼儿呼吸到新鲜空气 总之，生活有规律，形成良好习惯，使幼儿大脑皮质在兴奋与抑制 过程中有规律地交替进行，可以更好地发挥神经系统的功能。 1 2 2-3 学前儿童神经系统的保育 （五）提供合理的营养 营养是大脑发育的物质基础，充足的营养能促进脑的发育，营养不良则