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小组合作学习的有效性观察评价表 对知识的评价：命制少量检测题，作为课堂教学反馈练习；与第6章内容合并进行一次单元测验。 《课程标准》在评价建议中指出：善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成。纸笔测验仍然是教学过程中最常见的评价方式之一。在提倡多元化评价的同时，要充分利用好传统的纸笔测验。 《课程标准》在建议中要求：广泛利用媒体资源和参与开发生物课程的信息技术资源。网络资源具有信息量大、链接丰富、实时性和互动性等特点，各种媒体上关于生物科学发展的信息很多，这些信息在教科书中不可能及时而全面地反映，师生应充分利用这些媒体资源。 (三)课程资源的开发与利用建议 人类基因组计划、基因诊断的相关内容，可结合课本“资料搜集和分析”充分利用网上资源，让学生分小组进行资料搜集。通过小组资料搜集的展示汇报让学生获得更多的背景资料，再通过小组的讨论和辩论，使学生形成正确的科学价值观。 * 人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》第五章《基因突变及其他变异》 遗传的细胞基础 遗传的分子基础 生物的变异 人类遗传病 模块内容 遗传的基本规律 生物的进化 基因突变及其他变异 学课程标准 说教材 说建议 说 课 流 程 说教学建议 学课程标准 说教材 说建议 课程目标 内容标准 编写体例及目的 说评价建议 编写特点 内容结构 立体式整合 说课程资源的开发与利用建议 能力方面 情感态度与价值观方面 知识方面 一、说课程标准 (一)说课程目标: 知识方面 1.举例说明基因突变的特征和原因。 2.举例说出基因重组及其意义。 3.简述染色体结构变异和数目变异。 4.列出人类遗传病的类型。 情感态度与价值观方面 1.探讨人类遗传病的监测和预防。 2.关注人类基因组计划及其意义。 能力方面 1.进行低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。 2.进行人群中遗传病的调查。 3.进行资料的搜集分析，了解基因诊断在遗传病监测中的应用，以及人类基因组计划对科学发展、人类健康、社会伦理等方面的影响。 (二)内容标准: 举例说出基因重组及其意义。 举例说明基因突变的特征和原因。 简述染色体结构变异和数目变异。 搜集生物变异在育种上应用的事例。 关注转基因生物和转基因食品的安全性。 列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)。 探讨人类遗传病的监测和预防。 关注人类基因组计划及其意义。 二、说教材 《遗传和进化》模块的教学内容定位在细胞水平和分子水平，旨在让学生从基因的水平上来理解生物的遗传与进化。本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。 （一）编写特点 前面几章学习孟德尔的遗传规律、基因的本质、基因在染色体上、基因的表达，是对生物遗传的现象和本质的认识。但仅仅有这方面的认识是不够全面的，因为对生物来说，遗传的本质是基因的代代相传，而基因在传递过程中保持稳定是相对的，要发生变化是绝对的；遗传和变异是一个事物的两个方面，都是生物界普遍存在的生命现象。因此，本模块实施本单元的教学内容，意在衔接其他单元、其他模块的内容。 章节引入 辅助小栏目和插图 编写体例及目的 正文设计 《遗传与进化》模块的相关内容以章节的形式出现。单元伊始，设置问题思考及导入小诗。 1.章节引入 章节引入，每节课设置“问题探讨”放在课题之下。通过问题讨论引入，吸引学生思考，揭示本课基本内容，具有启发性。 2.正文设计 正文首先出示“本节聚焦”，点出本节课的重点与学习目的，给学生指明学习方向，然后进入正文。 依据课标及具体教育目标，精心安排适合学生学习、参与、活动、体验、内化及实践应用的综合内容。 由事例入手，为学生提供真实的情景、参与教学的空间。然后引导学生活动，可分析、可讨论、根据目标和学生实际，根据思维冲突的需要提供相应的资源（图、资源链接、资料等）,在此之后，呈现出相应的内容。 正文内容使用三种字体： （1）黑体，用于强调教材中的重要概念或提纲挈领性语言。 （2）宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论。 （3）楷体，用于提供教学活动所需资源，如介绍有关事例和资料等。 宋体字内容是教学的结论和正确导向，要求学生懂、信、用，文字表达准确、规范。楷体字内容帮助学生理解和掌握教学内容，或为学生活动提供活动设计、引导和素材，增强教材的可读性，活动围绕教学内容，趣味性强，文字活泼。 楷体 黑体 宋体 3.辅助小栏目和插图 意在增加教材的可视性、思