高职学生自我管理能力培养的思考.docVIP

PAGE PAGE 1 高职学生自我管理能力培养的思考 　　摘要：文章阐述了在新形势下，如何既有效地加强高职学生的管理工作，又能使高职学生的综合素质得到全面发展的见解，为培养出符合新时代要求的高素质人才，提出了相应的培养途径。强调了对高职学生实行自我管理，加强高职学生自制力的培养，这不仅是发展高等教育事业的客观要求，也是促进高校学生全面发展的内在需要。 　　关键词：高职学生管理能力培养途径 　　1前言 　　中国在“入世”后要参与国际市场的竞争，必须拥有大量的能够适应国际竞争、富于开拓精神的高素质人才。高校作为人才培养的主战场，履行着培养、造就、输送人才的重要任务。而高校的学生管理工作和管理体制必然对人才的培养产生重大影响。 　　高职学生自我管理，是指在高职学生接受教育期间，在提高学生的思想觉悟和加强学生自制力的前提下，让学生进行自我教育，达到自我发展的目的。自我教育可包含三个方面：一是学生有较强的凝聚力和集体荣誉感；二是学生有教育自主权，对自己实行必要的教育；三是学生自我教育必须显得更实在，符合高职学生的实际需要。现代高校的学生自我管理，应体现在学生管理工作中不实行强制性的规章制度，将管理这把抓手放在隐形地方，强调学生自治，学校的一些制度只是起到一定的监督作用。 　　现有的大学生管理模式中，突出表现为注重学生管理者对学生的管理，忽视学生自身对管理的反作用；注重自上而下的行政管理，忽视自下而上的反馈作用；注重教育管理者的管理功能，忽视学生自我管理的功能。尽管近年来，随着大学生主体意识的增强，学校对学生的自我教育、自我管理、自我服务等方面给予了高度关注，学生在协助日常的班级管理、社团活动、学风校风建设中发挥了越来越重要的作用。但是，高职学生管理的权力更多的还是在学工部、学生处、辅导员之间，学生对自身的管理权力是极其有限的，并未充分调动学生自身的积极性，学生自身管理的功效还未充分发挥作用。因此，寻求新的高职学生的管理模式，不仅是发展高等教育事业的客观要求，也是促进高校学生全面发展的内在需要。 　　2高职学生管理的主要问题分析 　　2.1大众化教育引来的新问题 　　自高校扩招以来，高校的办学规模和在校生人数急剧膨胀，从而开始了精英教育向大众化教育的转变。但高校的师资队伍、学生管理队伍、校园环境、生活设施等方面却没有做好充分的准备，使得高校的学生管理工作出现诸多问题，从而对高职学生管理工作带来了新的难度。 　　2.2大学生价值观的多元化 　　在网络普及的社会条件下，大学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息，而思想政治工作部门和相关教师在获取信息的渠道、时间、数量上已不占明显优势。网络正极大地改变着大学生的生活方式、学习方式。对学生工作而言，网络是一把双刃剑，一方面网络为高校学生管理工作提供了新的阵地和领域，对加强和改进高校学生思想政治工作带来了新的机遇。另一方面，网络也给传统学生管理带来了极大的冲击，一些虚假、不健康甚至反动的信息污染着学生的思想，使得学生难以判别和抵御，有的上当受骗，还有的沉溺于网上虚拟世界不能自拔。一个显著特点就是学生的自我意识增强、个人价值观趋向多元化，多元化的价值观和道德观的碰撞日趋激烈。 　　2.3“以管代导”仍较普遍 　　创新高校学生管理，最重要的是转变学生管理工作的理念，要树立服务意识，树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。传统的办学理念强调的是对学生进行严格规范的管理，在学生日常行为管理过程中，强调单一的管理模式，培养的学生缺乏个性和适应社会多种变化的能力，缺少创新精神。因此，要改变过去把学生管理工作看成单纯“管理学生”的错误认识。首先，学生管理部门要一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。其次，要根据“依法治校、科学管理”的要求，一方面，明确地告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视哪些应尽的义务；另一方面，对学生的合法权益要予以保护，针对学生的决定，要做到程序正当、证据充足、依据明确、处分恰当，学生对学校的处理享有陈述、申辩和申诉权，学校要有明确的程序予以保证，管理中要体现学生的主体地位。 　　2.4管理工作的形式化 　　在实际工作中，部分直接从事高职学生管理工作的人员对学生管理工作缺乏真正的兴趣和热情，平时很少关心学生的日常生活、学习、交友等问题，遇到上级部门检查便临时部署学生工作，应急而设。管理者与学生之间存在着较大距离，工作中忽略了与高职学生之间的互动作用，有些从事学生管理的人员还把对学生的管理工作作为实现个人某种目的的手段。不重视与学生的交往与情感的交流，管理的目的意图、方式方法、途径等只在管理者之间流通，学生对此知之甚少，甚至一无所知。管理者和学生缺乏沟通，在学生中形