母鸡优质教案及说课稿.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES15 《16母鸡》教学设计 教材分析： 《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 学情分析： 四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。 教学目标： 1.学习本课生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 过程与方法 3.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。 4.感受作者对母鸡的情感经历。 重点、难点： 1.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。 2.学习作者具体生动描写动物的写法。 突破方法：从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。 教学准备：多媒体课件等 课时安排：一课时 课时教学设计： 一、激趣导入 1.同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧! 2.用你喜欢的词来夸夸它。 过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。板书：18母鸡(67页) 二、整体感知 1.按自读提示默读课文，并用“”划出作者对母鸡不同的两种态度。（课件出示自读提示） 2.学生汇报,教师相机板书：讨厌——→母鸡←————不敢再讨厌 三、自读感悟“讨厌母鸡”的段落 是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。 1.学生汇报： 讨厌的原因有那些?(指名回答) 学生回答后,教师引读: 无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——（没结没完）板书 特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——（发了狂）板书 2.师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？生（讨厌） 3.学生用讨厌的语气齐读课文1.2自然段。 四、研读“不敢再讨厌母鸡”的段落 1.一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚的告诉我们，比比看谁先找到并画上“～～～”。（课件出示提示） 2.指名汇报，课件出示： 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 学生齐读这段。 3.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。 课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。 4.反馈、交流 (1)哪些句子体现母鸡的负责？指名回答 出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 课件提示“挺着”。 引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？ 指名回答（好象是在告诉所有的人我什么都不怕。） 课件提示“歪着、挺着、看看”。 引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？ 指名回答（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。） 师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书 (2)小互动：老师读，学生做母鸡的动作。 看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。 它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？指名汇报 出示句子2慈爱：当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。 课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下”， 引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？ 指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。） 课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。 引导理解：它为什么消瘦了？ 指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。） 师问：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明