高职《电工基础》课立体化教材建设创新探索.docVIP

PAGE PAGE 1 高职《电工基础》课立体化教材建设创新探索 　　摘要：《电工基础》课程是高职工科类一门重要的技术基础课程。多年来，高职教材内容形式单一，理论与实践操作脱离，教材组织结构跟不上新的教学模式和教学方法的发展变化，缺少职业教育特色，不利于高职学生专业培养目标的实现。如何建设有高职特色的教材是目前高职课程开发和建设中亟待解决的问题。陕西工业职业技术学院在示范性职业院校建设过程中，总结了教材建设过程中的经验教训，对电工课程教材建设做了有益尝试。 　　关键词：高职；电工基础；立体化教材建设；创新 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）04-0108-03 　　近年来，围绕着全面提升高等职业教育教学质量，深化高职教育教学改革，各高职院进行了大量的教学改革和实践。教学改革的基本思想是以培养学生能力为主要目标，突出加强技能训练，培养高素质、具有较强实践操作能力的应用型技术人才。随着课程改革的不断推进，各种教学方法和教学手段日益丰富，而具有高职教育特色、适应新的教学模式和教学方法的教材建设成为教学改革的重点。《电工基础》作为电类专业课程体系中必修的一门专业技术基础课，是后续专业课程的重要理论和基本技能培养的基础，为学习后续课程及今后从事相关专业工作奠定必要的理论和实践基础。因此，笔者所在团队通过学习和比较国内外高职教育课程模式，展开了多层次、多渠道、全方位的立体化教材建设和实践，本着学以致用，融“教学做”为一体，强化学生能力培养的原则，注重理论联系实际，强调学生实践能力的培养。我们进行了以项目为载体，任务为导向的理实一体的教学试点。以下是我们在高职《电工基础》课立体化教材建设中的一些探索和实践。 　　依托项目任务 　　构建理实一体化教材 　　在课程建设中，教材是实现教学目标的重要依据。教材的内容和结构形式直接影响到教学的实施效果和教学目标的实现。通过长期的教学实践，我们于2009年着手编写了理实一体化的《电工电路分析及应用》教材，经过3年来的教学实践检验和多次修正，教材已比较成熟和完善，并于2011年由天津大学出版社正式出版。我们在以下几方面做了探索与创新。 　　以项目形式搭建教材框架体系《电工基础》课的主要教学目标是培养学生电气技术的基础知识和基本技能，并为后续专业综合课程的学习以及今后的职业生涯奠定坚实的理论和实践基础。根据高技能应用型人才的培养目标，结合课程综合化改革需要，构建了本教材“学中做，做中学”的框架体系，突出了理论与实践紧密结合的特点，强调教学过程中的可操作性；在综合考虑学生现有的发展水平的基础上，选择了简单照明线路的规划与搭接、电桥电路的规划与实施、日光灯电路的搭接与测量、三相异步电动机电源及控制线路规划和实施、延时开关电路的规划和制作、小型电源变压器规划和制作等实际应用电路作为项目为载体，涵盖了电路的基本概念和基本定律、直流电阻电路分析、正弦交流电路分析、三相电路分析、线性动态电路分析、互感耦合电路及磁路分析等电路知识和方法，使学生通过对实际电路的规划和实施，实现学中做、做中学，学以致用的目的，使学生知道学习这些知识有什么用，怎样用，从而产生学习兴趣。每个项目以任务描述的方式呈现出来，由浅入深逐渐完成，随后通过知识链接的形式介绍有关电工电路的基本知识和基本理论，最后以任务实施的形式完成电路搭接及测试，使学生不仅知道学什么，而且明确为什么学，学了怎样用。 　　体现理论与实践一体化教学过程新教材改变了电工理论与实践教学分离，学生课堂学习与实践操作脱离的做法，注重教学内容的应用性，将理论教学与实训教学内容有机融合，实现理论与实践一体化的教学形式。例如，直流单臂电桥的规划实施项目，围绕着该项目以电桥电路的分析为目标，展开直流电阻电路的星——三角形等效变换、电阻电路化简法、支路电流法、结点电压法、戴维南定理等基础理论和基本方法的学习，最后的总结是对该项目进行规划和实施，体现了以项目为载体，以任务为驱动的学习过程。每个项目的实现都是通过若干个任务的逐步完成去实现，每个任务都通过知识链接或实验的形式完成。如戴维南定理实验，在教材中只给出目标要求和备选器件，让学生通过计算选择器件、设计电路、完成实验，实现了理论与实践更紧密的结合，将知识与技能学习、学生练习和规划实施融为一体，突出了高职教育应用性特色，具有可操作性，便于使用。 　　通过应用化解难点学科式理论阐述和过多公式推导导致课程理论教学比较抽象，极大地抑制了学生的学习积极性。从高职学生的特点出发，我们在数学的推导和分析方面进行简化，突出定性分析，减少定量计算。如直流电路分析中删除了网孔电流法、回路电流法等抽象的理论计算内容，强调了结点电压法的理解和应用；对叠加定理、戴维南定理等采用实验的方法加以论证，重在对它们的理解和应