S版六年级语文上册教案19 怒吼吧 黄河.docVIP

19　怒吼吧，黄河 1．整体感知课文，概括课文主要内容，了解时代背景。 2．了解光未然眼中的黄河、心中的黄河、词中的黄河，体会创作的灵感与激情以及歌词的感染力。 3．品词析句，体会语言的表达效果。 1．了解光未然眼中的黄河、心中的黄河、词中的黄河，体会光未然的人物特点。 2．品词析句，体会歌词的感染力。 2课时 第一课时 一、导入 导语：古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养了一代又一代中华儿女。它的“怒吼”象征着中华民族不屈的声音和顽强的斗志。 二、初读课文，整体感知 1．出示预习提示：识记生字词；品读好句；想想课文写了一件什么事。 2．检查预习情况： 重点提醒“壶”“滔”的字形；联系上下文或查词典解释“如雷贯耳”“心潮澎湃”“刮目相看”等词语。 3．课文主要内容：光未然在壶口瀑布被黄河磅礴的气势所震撼，到延安与冼星海合作完成了震惊中外的巨著——《黄河大合唱》。 4．理清文章脉络： 第一部分(1～3自然段)：光未然看见壶口瀑布心潮澎湃。 第二部分(4～6自然段)：二人合作完成作品。 第三部分(7～8自然段)：《黄河大合唱》首次公演。 三、细读课文，感受爱国情怀 1．请同学们默读课文，体会光未然创作的灵感与激情来源。 (1)体会“眼中的黄河”：气势磅礴。 引读：光未然眼中的黄河是这样的________。 这样的黄河让我们觉得________。(生说)指导读出这种感情。 (2)体会“心中的黄河”：象征中华民族。(民族精神的象征) 体会反问句的表达效果：谁来换个说法，意思不变。 再次齐读感受光未然心中强烈的情感。 (3)他的诗会写些什么内容呢？(歌颂、赞美、诉说、控诉、描绘等。) 2．“诗中的黄河”： 【他的声音时而铿锵有力……如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……】 A．你从中感受到了哪些情感？指导朗读每个分句。(激动、悲伤、欢喜、悲愤) B．师生合作读，体会比喻和排比的作用。 C．一边朗读，一边想象，感受这段文字的精妙。(齐读) D．他读的时候，为什么声音会发生这么大的变化？(表达了诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美。) 小结：是的，优秀的作品往往能引起人们思想与情感的共鸣，《黄河大合唱》的歌词表达了人民的心声，唤醒了人民的灵魂，激起了人民的斗志。 第二课时 一、回顾 教师引读，学生接读，并对文本补白。 出示：【在一间宽敞的窑洞里，光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而________；时而________；时而________；时而________……抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。】 二、读中感悟 1．过渡语：他充满深情地朗诵，将我们带入到那个硝烟弥漫的抗战年代，在场的演剧队队员又何曾不是呢？(教师引读5、6自然段) 【当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞________。随即，掌声响彻窑洞。掌声中，一直坐在门边的________，斩钉截铁地说道：“________”谱曲的过程异常艰苦。但是，________。(读到第6自然段完)】 A．请学生补白。 B．想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？ 学生可以想象体会“异常艰苦”： 他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌…… 他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。 没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。 …… 　　教师：为什么他能如此投入？(爱国激情) 指名读第6自然段。(如：“斩钉截铁”，学生读得态度不够坚定，则体会词语意思，读出相应的语气。) 2．学习7、8自然段。 角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。 现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。(放一段《黄河大合唱》的片断。)在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？(指多名同学回答) 齐读课文最后一段。 3．总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？(在具体事例中展现人物品质。)学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？ 三、情感升华 同学们，今天的中华民族还不够强大，西方一些国家仍然在用各种方式欺负我们。就在2010年9月7日，日本在钓鱼岛扣留了我们中国的渔船。所以，我们要以光未然、冼星海为榜样，发扬黄河不畏困难、一往无前的精神，努力学习