CAXA制造工程师计算机辅助制造.ppt

学生作品 返 回 曲 面 加 工 实 例 返 回 曲 面 加 工 实 例 学生作品 返 回 平 面 加 工 实 例 学生作品 结束语 返 回 谢谢！ CAXA制造工程师（计算机辅助制造）  目 录 返 回 课程开发背景 教学对象分析 教学资源分析 课程的重点与难点 教学方法与手段 教学效果及反思 课程开发背景 随着制造业的不断发展，数控加工技术也在不断地提高，特别是磨具工业的发展，对数控编程与加工技术提出了更高的要求，单纯的手工编程已经不能够满足其需要。 伴随计算机技术的发展，CAD/CAM技术广泛地应用到机械制造业中，将制造业推入到了一个自动化、现代化的时代。培养一批既懂工艺，又会使用CAD/CAM软件的技术人才是中职院校目前的首要任务。 数控从业人员在具备掌握数控技术理论知识的基础上，要能够进行机床的操作、零件工艺方案制定并实施、程序编制以及简单的设备维护，更主要的需要掌握一至二种CAD/CAM软件，为实现上述培养目标，我校《CAXA制造工程师》课程由此诞生。 Company Logo 课程类型 《 CAXA制造工程师 》是数控专业班的一门课程 课程性质 1、综合性、实践性强，覆盖面广的课程。 2、课程内容与生产实际紧密结合，直接针对就业，有利于培养学生的实际能力和开拓精神，走出社会工作，能直接上岗应用。 注： CAXA制造工程师是面向数控铣床的三维CAD/CAM软件。 课程总体设计分析 课程地位 返 回 最经济有效率的CAM软件之一 国内校园教学平台上装机量 最多、应用最广泛的软件 CAXA制造工程师 成为国内各项数控技能比赛 的标准软件 重大用途 返 回 CAXA制造工程师的用途 强大的模拟仿真加工软件。 由CAD部分在计算机上进行图形设计（二维/三维电子模型），然后在CAM环节编制刀具路径（NCI），通过后处理自动生成NC程序（G代码指令），传送至数控机床立即可以加工（DNC）。 由手工编程 电脑自动编程，大大节省时间、资源、成本，提高效率和质量。 教学对象： 数控专业班的学生 使得学生 德、智、体、 美、劳 全面发展 培养学生严谨的工作 作风、正确的实际 操作能力 教学目标 教学对象分析 专业基础 思想 学习能力 学习态度 底子薄弱，掌握的知识不用就易忘记 急于就业，精力不集中，对课程学习开始不够重视 网络应用能力强，分析归纳能力还有待加强 喜欢动手操作，对与工作相关的实用性理论知识不是很重视 教学对象分析 解 决 办 法 教学对象分析 1、鼓励学生，加强他们自信心，缓解 就业压力； 2、实行多种教学方法，活跃课堂气氛， 调动学生学习积极性； 3、端正学习态度，培养学生分析、 解决问题的能力； 4、注意复习旧课知识，引导新课。 返 回 主教材 在教材上，选用的是《CAXA制造工程师2013数控加工自动编程教程》徐海军 主编，机械工业出版社出版。专业教材，实用性强，专业性强。 教学资源分析 1 后续课程 先修课程 AUTOCAD 机械制图 数控加工编程与应用 教学资源分析 CAXA制造工程师 操作界面 返 回 课程特色 返 回 本课程以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以实际操作能力为课程核心，进一步深化课程内容、教学方法和教学手段，提高教学质量。具体的做法是： （1）启发式教学，采用多种教学方法； （2）采用工学结合的教学模式； （3）一体化教学、实例说明并与实际相结合； （4）鼓励创新思维。 课程评价 返 回 1、期末总评：平时成绩（40%）+期末考试成绩（60%） 2、平时成绩：考勤、作业练习、课堂表现、实训课表现 返 回 本课程是一门重要的必修专业课，通过本课程的学习，使学生重点解决下列问题： 如何绘制平面图形 如何绘制曲面及实体三维图 如何编制刀具路径 刀具管理器的使用 课程的重点与难点 尽管技术的发展导致在未来教育领域里媒体的使用会越来越多，但是在教育家看来，媒体支持的学习，特别是所谓隐性的学习形式，仍无法取代人与人面对面直接进行交流的经典的学习形式。 四阶段法 互动式教学 演示法 直观教学 多媒体 形象化教学 情境法 现场教学 任务驱动教学法 ? 五种教学方法 教学方法与手段 课程安排（78课时） 任务 内容 理论 实践练习 总计 任务1-3 二维平面绘制 6 12 18 任务4-9 曲面及实体绘制 10