论钢琴教学中学生儿歌伴奏能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 论钢琴教学中学生儿歌伴奏能力的培养 　　每个学生与生俱来都有内在的音乐节奏感。因此，在教学的过程中，我们要善于把握学生的性格特征，在课堂上善于运用生动的语言启发学生。师范学校学前教育专业的学生在学习的过程中很难掌握较高的钢琴技巧，但是她们在未来幼儿教师的工作中要能够弹奏出孩子们所需要的、所熟悉的儿歌，并且悦耳动听。因此，我们应该注重培养学前教育专业师范生的音乐节奏感，提高她们对音乐的理解能力和欣赏水平，在钢琴教学中加强对学生儿歌伴奏能力的培养。 　　钢琴教学儿歌伴奏能力教学实践一、钢琴教学中学生儿歌伴奏能力培养的价值分析 　　传统的教学法以教师为中心，在教学实践中教师将钢琴伴奏以一种固定的模式教给学生。学生在学习的过程中对于老师的讲解无法理解，只能反复练习。学生在实际弹奏的过程中生硬不灵活，出现了弹唱的不和谐。而现代意义的钢琴教学应该是以学生为本的教学理念，那么对于师范学校学前教育专业的教师来说，就应该在教学中注重培养学生的综合能力。提高学生的视奏、读谱以及弹奏的能力和技能，讲授相关的专业知识，让学生了解儿歌中比较常见的伴奏音型。例如，柱式和弦、分解和弦、半分解和弦、琶音的掌握，要培养学生正确运用和弦及转位的指法以及触键的方法，因此作为师范学校学前教育专业的教师，除了掌握丰富的理论知识、掌握钢琴弹奏的基础之外，在教学实践中，我们还应该以简练、实用的方法，培养学生巩固运用知识弹奏儿童歌曲的能力。学生在弹奏的过程中主要以儿歌为主，因此只有培养了学生的儿歌节奏感，才能使钢琴伴奏与演唱保持一致。 　　二、钢琴教学中学生儿歌伴奏能力培养的教学实践分析 　　1.掌握钢琴演奏技术及技巧是弹好钢琴伴奏的前提条件 　　教师在对学生进行授课的时候，应该注重培养学生的音乐素养。要让学生懂得掌握钢琴演奏技巧是弹好钢琴伴奏的前提条件。例如，在钢琴弹奏过程中多样性的手指触键；合理运用踏板的程度，演奏的速度以及节奏；钢琴伴奏中力度的控制，快速掌握儿歌的能力，识别曲调的能力，等等，这是儿歌钢琴伴奏的必备条件，教师在教学中应该不断地渗透，尽可能通过生动的语言让学生理解。传统的钢琴教学主要以教师讲解示范，学生模仿的教学方法，学生无法弹唱结合，没有创新。因此，教师在实践教学中要通过引领，让学生熟练地弹奏24个大小调的和弦、琶音、音阶，熟练地掌握和弦连接八度技巧并能快速移调，指导学生掌握正确的练习方法，让学生在所掌握的技能和技巧的基础上自由发挥，反复练习手、眼的配合，反复构建和声的编配，在心里构想，在键盘上弹奏，用耳朵听辨，在钢琴教学中渗透伴奏技巧。 　　掌握多变的触键方法。教师在教学过程中，应使学生懂得丰富多彩的音色是通过不同的触键方法实现的，通过训练使学生获得手掌、手臂、手腕和手指的相互配合能力。伴奏对手指触键的方法及音色的要求非常细致，让学生知道伴奏不仅要兼顾自身的音乐效果，而且还要更多地兼顾合作者。让学生通过手指和手腕的变化，达到最佳伴奏的效果。 　　熟练运用踏板。踏板的恰当运用，使钢琴演奏更加富有生气，充满了生命力和表现力，教师在钢琴教学过程中要引导学生正确使用踏板。例如，在作品上标记踏板的踩法，加深对儿歌的理解，等等。面对不同的琴和场合，善用听觉去调整等；不同的音乐风格，踏板的使用也各不相同，弹奏连贯优美的旋律时用切分踏板；弹奏情绪坚定饱满的歌曲时，踏板要收放干净，就连使用踏板的长短及深浅度上，我们都要考虑到作品的风格及钢琴上音区、音色的不同。 　　把握速度，控制好节奏。速度和节奏是音乐中的基本要素，儿歌也有不同风格、不同节奏的类型。因此，在钢琴教学的过程中，教师要强调学生在演奏过程中既要控制好自己的速度和节奏，也要兼顾表演者的节奏。在平时的训练中，教师要有意地引导学生对不同风格的儿歌进行欣赏，并利用实训的方式进行巩固。 　　2.钢琴教学实践中注重技巧培养，用创新的教学策略培养学生儿歌伴奏能力 　　首先，钢琴分组教学，使课堂高效。在钢琴教学实践中，教师要让学生懂得钢琴伴奏要紧紧围绕唱，即钢琴伴奏服务于歌曲演唱，但是学生的接受能力各不相同，因此在钢琴教学实践中教师要讲究策略，分层教学是最能达到效果的方法。在教学过程中，将层次高的与层次低的分开分别辅导，这样更容易达到钢琴教学目标。通过分组教学，让学生准确领会儿歌的节奏、儿歌的力度、儿歌的风格、调号、变音记号，等等，帮助她们快速地理解音乐，并注重启发。 　　其次，钢琴试验教学，提高学生的创新能力。学生掌握了弹奏的基本技巧之后，钢琴教师可以大胆地尝试试验教学，就是利用其他学科的优势进行交叉教学。这样，教师既重视了演奏的技艺，又能够有效地激发学生的创造潜能。学生在学习的过程中所需要的不仅仅是钢琴技巧的提高，更重要的是能够在教师的弹奏过程中发挥想象，体验音乐带给她们的愉悦。因此，在钢