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小学数学探究性教学模式初探 夏 露（成都市新都区繁江小学校 四川 成都610501） 【摘要】传统的教学模式己不能适应时代的要求，被动的接受式学习将转化为 主动探究性学习。经我校长期的教学实验发现，“探究性教学方式”有利于数学 教学。木文从“探究性教学方式”的理论依据、教学模式的结构、教学过程中应 注意的问题等几方面介绍数学“探究性教学方式”。 【关键词】数学教学；探究性学习；教学模式 建构主义理论认为：“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自 己与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经验以意义。”建构主义 理论主张学牛通过自主的学习、活动、思考，体验并感受知识产生的过程，从而 构建自己合理的认知结构。探究性学习是指学生在老师的引导下，自觉地、自主 地进行猜测、体验、实践，自主地发现问题、解决问题，从而获取知识，学会学 习和思考的方法。 探究性教学模式提出的必要性 传统的小学数学课堂都是以教师、教材、课堂和知识为中心的。教学最 理想的进程是完成教案，而不是“节外牛枝”。在整个教学过程中看不到学牛的 课堂牛成，看不到教师的教学机智，学牛学的知识缺乏时代性、选择性和建构性。 教学过于重视知识结果的获得，教师教学的目的只是为了让学生能在考试中会做 题，考个比较理想的成绩，而不是去关注学生获得知识的过程，更不用谈让学生 做学习的主人。教学培养的是批量产品，不允许有特例，从而束