数学北师大版二年级下册整百整千数的加减法.docxVIP

《整百、整千数加减法》教学设计 澧县二完小王本琴 教材分析： 本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。 学情分析： 根据本班学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。 设计理念： 数学课程标准指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”。因此，本节课我主要采用以让学生自主交流，合作探究。让学生大胆说，寓情境于活动的教学方法。 教学目标： 1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。 2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。 3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。 教学重点： 口算整百、整千数的加减法的算理． 教学难点： 掌握口算方法并口述其算理． 教学过程： 一、激趣导入。 　　1、猜一猜，老师手中的数是几。 1200 3600 650 80 让学生在老师的提示下，猜出上面各数。 2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。 师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减法） 二、自主尝试，探究算法。 1、创设情境.教学例9 师：五一期间，桦南家电商场搞促销活动。我队的王大爷，买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。 2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设： （1）、电视机和电冰箱一共要多少元？ （2）、电视机比电冰箱便宜多少元？ （3）、电冰箱比电视机贵多少元？ 同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？ 学生尝试解决第一问题。 1000＋2000＝ 怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：） 生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000. 生：从1＋2=3想出1000+2000=3000. 生：从100+200=300想出1000+2000=3000. 3、方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?） 4、另外两个问题你能解决吗？ （1）、选择一题列式计算。 （2）、交流算法。说说你是怎样想的, 三、教学例10. 1、组织活动编题口算活动 出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。 2、出示：80＋50 = 130－50= 学生交流算法。（略 ） 出示：80＋50 = 130－50= 学生交流算法。（几种可能性）： 生1：8个十加5个十13个十是130. 生2：由8+5=13想到80+50=130 生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130. 130-50=80. 生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80. 生2:由13-5=8想到130-50=80. 生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。（想加算减） 师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀? 生：他很棒！ 师：你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友，一道加法算式它必然有对应的减法算式，利用这个规律，能为我们的计算提供方便。 现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。 3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！ 900＋600＝ 1500－600＝ 同桌互相说说计算方法。 4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。 四、巩固拓展 1、做书中的做一做第1题。 师：比一比，看谁算得又快又对。完成后请起立，然后集体核对。全对者请坐下，有错者说说为什么错了？自己能改正么？ 2、又有几组算式好朋友出场了，小朋友们赶快算一算。 670－600 670－60 4000＋200 4000+2000 1800＋2000