物体的浮沉条件及应用 教学设计.docVIP

程序 师生活动 预期效果 设计意图 课前播放 观看 泰坦尼克号之沉船精剪片段 引发紧张与思考 创设轮船为何漂？什么原因导致沉船悲剧 引入新课 泰坦尼克号及韩国岁月号沉船事故造成人类悲剧，轮船自古都是人类较好的交通工具，钢铁制的轮船为什么能漂浮于水面？又是什么原因导致了轮船下沉？让我们一来探索物体的浮沉条件。 浮沉条件既平凡又崇高神圣 韩国岁月号用图片展示。 发启学习动机 浮沉条件（演示实验5分钟） 我们把钢球、塑料球、泡沫球都浸没到水中观察运动情况？是否都受到浮力作用？都受到了浮力作用为什么有的漂浮，有的下沉呢？分析它们的受的力？哪三位同学愿意上台画出它们的受力示意图 学生思考回答：分析并归纳决定浮沉关键在于浮力与重力的关系。 悬浮乒乓球较难长时间停留在水中，课前需要长时间实验。 引发兴趣探究进而得出浮沉规律 （安排学生根据生活经验质疑：我觉得物体浮沉关键是物体密度，泡沫木板等就漂浮于水面，石头就是沉的，） 教师引导（浮力与液体密度有关，物体重力与物体密度有关，你能不能把浮力和重力展开，来验证你的推断呢？）学生推导下沉的根源是密度大，泡沫球上浮后最终漂浮的根源是密度小于水的密度，乒乓球可能不是真乒乓球，综合密度应该等于水的密度 （学生讨论修正上述同学说的浮沉仅决定于物体的密度，应该是实心物体密度与液体密度的关系共同决定） 提升学生推导能力，明确实心物体的根源所在