语文苏教版二年级下册《会走路的树》说课.docVIP

《会走路的树》说课稿 玉溪聂耳小学 张玉娟 大家好，下面我就今天所执教的《会走路的树》进行说课，我分以下环节来说这一课。 【说教材】： 《会走路的树》是苏教版语文二年级下册中的一篇课文。这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事， 跟随着作者的文字，我们走进了一个和谐相处、充满无限情谊的自然界角落。全文共9小结，分两部分，以“情”线贯穿全文，第一部分描写春天的早晨，小鸟和小树的初遇，小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。他们结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分描写小鸟和小树的重逢，这时的小鸟已长大了，小树也变了，它是原来的大鹿的儿子，它们在交谈中“叫起来”、“激动起来”，这正是感情的喷发。可以想象，到了驯鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，学生在朗读对话中可以领略到小鸟和小鹿之间的美好友谊，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。 【说教学目标】： 为了顺利完成本课教学，我准备分两个课时来进行教学。下面我重点说说第二课时的教学目标。 根据新课程标准的具体理念和低年级学生形象思维占主导地位。我确定如下教学目标： 1 能分角色有感情地朗读课文。尤其读好小鸟和驯鹿的对话。 2.根据课文的留白部分，展开丰富的想象，练习说话，丰富学生的情感体验。 3.引导学生通过感受相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的激动，体会动物间和谐、友好的交往，感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。 【说教学重、难点】： 本课的重点是有感情地朗读课文，难点是体会动物间和谐、友好的交往，感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 【说教法学法】： 1.让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。 2.利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，如想象小树天天来陪小鸟，他们已经成了好朋友了,你们看，小鸟跟着小树来到了（?? ），看到了（?? ）。进行说话练习。 3．通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟丰富的形象，感受美好的情感。 4．运用“扣读导悟，以读见悟”的方法学习课文。 【说教学过程】： （一）.激情导入，融入情境 根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，，我用学生熟悉的“树”来导入，树怎么会走路呢？学生很疑惑，从而激发了学生的学习兴趣。揭示课题《会走路的树》后，我又抓住课题复习相关生字词语，采用了指名读，组词，范写，同学分享自己的记字好办法等，使枯燥的生字教学变得生动有效，达到了温故而知新的目的。最后切入会走路的树是谁？引导学生想一想：会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事？从而使学生融入情境，自然而然地进入到了新课的学习之中。 （二）．朗读感悟，展开想象 在这一环节中，为了能更好地体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往。 我分三个环节： 1.相识的热情：首先，我创设情境，美妙的音乐，美好的春天，美丽的小树，构成美的境界。一只出生不久的小鸟，看到会走路的树，感到非常好奇，引导学生想象，为什么会好奇？读出你的好奇。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住“当然可以。来吧！”这句话，说说你觉得这是一棵怎样的树？ 学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话。 2.交往的快乐：《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。我抓住“美好交往”这一主线，引导学生想象“快乐的相处”情景，拓展想象说话：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？来感受他们的友谊越来越深厚。 3.分别时的不舍：我设计了“告别时，小鸟会对小树说什么？”的说话训练，充分挖掘文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀。走进人物的内心世界。 （三）．读中探究，学会感激 “第二年春天，小鸟又回来了。她又看到了什么呢？”我让学生紧扣问题品读课文 5—9 自然段，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。“要尊重学生在学习中的独特体验。” 我主要抓住对话让学生感受小鸟与驯鹿间的深厚情谊。由于这段对话的形式特殊，所以我设计先让学生找出对话读一读，再引导学生在理解课文的基础上进行感情朗读。在感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动时，我让学生抓住重点词句“叫、激动、