数学北师大版二年级下册认识直角教学.docxVIP

新北师大版小学二年级数学下册《认识直角》教学设计教案 第二课时 认识直角 教学内容：? ? ? ? P65 认识直角 教学目的：? ? ? ? 1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。 2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。 教学重点：? ? ? ? 直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。 教学难点? ? ? ? 通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征 教学准备：? ? ? ? 学生每人准备教具三角尺一套 实物投影图片 教学时间：? ? ? ? 教学过程? ? ? ? 二次设计 创设情境，揭示课题 ? ? ? ??? ? ? ? ?? ??? 师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“直角” 。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？ ? ? ? ?? ?（创设小房子的情境找“直角”，使学生体会到生活中存在“直角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程，通过观察，能初步感受到“直角”的样子。） 指一指：初步认识“直角” 师：请同学在三角板上指出一个“直角”。 学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。 教师示范指，注意动作强调从顶点开始。 （引导学生正确指出“直角”，为学生独立画“直角”做好准备。） (三)画一画：了解“直角”的特征，知道各部分名称 找一找，下面哪些是直角： 师：你是怎么判断的？ 生：我用三角板比较的。 ? ? 这是直角 这个角比直角小，是锐角。 这个角比直角大，是钝角。 找一找：使同学体会生活中处处有“角” ? ? 我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出直角，钝角。和锐角吗？ 学生独立观察后，在全班汇报。 生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。 学习后学生再找“角”，已经能很清晰的找到一个面上的“角”了，更加接近数学中所说的“角”，不再是随意的立面上的“角”。 巩固提高，完成p66页 练一练1~6题 全课小结：师：今天的学习，你有哪些收获？ 生1：我知道了什么是“角”。 生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。 生3：我知道怎样比“角”的大小。? ? ? ? 教学反思： ?一、让学生学 \t /fanwenwang/jiaoxuefansi/_blank 身边的 \t /fanwenwang/jiaoxuefansi/_blank 数学，在本课联系实物认识直角的教学过程中，我并没有直接告诉学生什么样的角是直角，而是让学生拿数学本上的角与周围的角比一比，看看发现了什么，学生走下座位找自己喜欢的角来比较。有的学生与桌面上的角比，有的学生与黑板上的角比，有的跑去与墙纸 \t /fanwenwang/jiaoxuefansi/_blank 花纹上的角比……结果发现这些角都是一样大的（也就是两个角的顶点、边都分别重合了）。这时我再告诉学生这类角就叫直角，学生感知充分， \t /fanwenwang/jiaoxuefansi/_blank 记忆深刻，让知识来源于熟悉的 \t /fanwenwang/jiaoxuefansi/_blank 生活，所以直角已在他们的脑海里留下了深深的印象，为后面的学习奠定了坚实的基础。二、注重 \t /fanwenwang/jiaoxuefansi/_blank 实践 \t /fanwenwang/jiaoxuefansi/_blank 活动，培养学生的创新素质，教学要留给学生足够的 \t /fanwenwang/jiaoxuefansi/_blank 时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。在教学中，我放手让学生到实物上去感知，让他们找自己喜欢的角比较，让他们自己去实践、去操作、去发现，留给了他们足够的时间和空间。因此后来的一切活动都是那么“顺其 \t /fanwenwang/jiaoxuefansi/_blank 自然”。