电阻教学设计 (4).doc

2017年“一师一优课、一课一名师”活动 教学设计表 学校 四川省汶川中学校 课名 电阻 教师 瞿晓娇 学科（版本） 2011人教版 章节 第十六章第三节 学时 　1课时 年级 九年级 教学目标 知识目标 1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质； 2．知道电阻的单位及其换算关系； 3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 过程与方法 1．探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。 2．学习研究问题的一种方法──控制变量法。 情感态度价值观 通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。 教学重点难点以及措施 教学重点：电阻的概念，影响电阻大小的因素。 教学难点：影响电阻大小的因素。 教学措施：学生分组讨论，课堂交流，合作学习。 学习者分析 初三学生已经学习了一年多的物理，已经具备一些初步的科学探究能力，但刚接触电学不久，对这个抽象的概念还有待近一步的理解，对控制变量的实验探究方法还需要老师的指导。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及其分析 新课引入 引入新课内容 提问：生活中的导线大多是用哪些材料制成的？ 学生回答： 铜丝、铁丝、铝丝 提问：铁也是导体，那为什么不用它老做导线呢？ 引入本节课的课题。 学生明确学习目的。 使用PPT展示本部分问题，并图片展示生活中常见的导体，利于学生分析课课题 新课过程 演示实验：比较小灯泡的亮度 如图所示的实验器材，把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路的小灯泡的亮度。（学生分组讨论） 提问：为什么电压一样，这个灯泡的亮度却不一样呢？ 学生回答：在相同的电压下，通过铜丝的电流比通过镍铬合金丝的电流大。 演示实验，为在后面的电阻的概念提出做准备，并且在这次师学互动活动中让学生分组讨论，全员交流，从中培养学生的合作交流意识。 使用PPT展示实验的电路图，使课堂更加高效。 新课过程 活动一： 学生自主看书，总结结论 教师提问：为什么有这样的差异呢？ 学生看书思考，讨论并进行交流。 学生回答：原来导体虽然容易导电，但是对电流也有一定的阻碍作用。在相同的电压下，通过铜丝的电流较大，表明铜丝对电流的阻碍作用小，通过镍铬合金丝的电流较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用较大。 教师总结： 在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。 （一）电阻的定义 定义：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。 学生通过看书总结，讨论交流解释实验现象。活动中让学生通过已有的信息归纳总结，期望达成培养学生分析问题的能力的目标。 使用PPT展示实验分析，可以帮助教师在课堂中高效快捷的表达内容。 新课过程 活动二： 老师讲授，学生听讲 （二）电阻的单位和换算 1．电阻的符号：R；电路图中的符号是。 2．电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。 常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ） 3．换算：1 kΩ=103Ω；1 MΩ=106Ω 4．几种常见的电阻值。 学生通过听课的形式，这是最快的掌握新知识的方式。 使用多媒体展示知识点，可以帮助教师在课堂中高效快捷的表达内容。 新课过程 活动三：实验探究影响电阻大小的因素 （三）影响电阻大小的因素 问题：请同学们看书P64，猜测出影响电阻大小的因素？ 学生猜想：电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。 实验方法：控制变量的方法去研究。 实验1：材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系； 实验2：材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系； 实验3：长度、横截面积一定，电阻R与材料ρ的关系； 实验4：材料、长度、横截面积一定，电阻R与温度t的关系。 结论：导线越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小；电阻与材料有关、与温度有关。 电阻是导体本身的一种性质，是与其本身的因素有关，不随其两端电压、通过电流的变化而变化。 类比方法：用人的流动类比电阻 把某条公路比喻成电阻，把路上朝一个方向运动的行人比喻成电流，则公路越长，想通过它就越难，阻力大；道路越宽，通过它就越容易，电阻越小；温度越高，即行人的速度大，则通过它越困难，即电阻大。 如何类比电阻与材料有关系呢？ 如果道路本身状况良好，通过就容易，道路本身就坑坑洼洼，则通过它就困难，即电阻与材料有关。 通过实验探究，提倡学习方式多样化，构建新的评价体系;同时，用类比的方法，有助于，理解记忆。合作交流总结出实验数据体现的物理讯息。达成培养学生分析、概括能力的目标。 使用PPT展示，引导学生做实验，帮助教师在课堂中高效快捷的表达内容 课堂小结 通过以上的三个活动，学生学会什么是电阻，以及电阻是导体本身的一种性质，是与其本身的因素有关，不随其两端电压、通过电流的变化而变化。