数学北师大版八年级上册最短路径.docxVIP

最短路径问题教学设计表 一、基本信息 学校 本溪市第二十六中学 课名 最短路径 教师姓名 史建华 学科（版本） 北师大版 章节 复习课 学时 1 年级 九年级 二、教学目标： 知识与技能： 1.了解三角形、轴对称、实数、勾股定理、函数等相关知识。 2.通过观察分析，从纷乱复杂的具体问题中抽象出数学模型。 3.利用数学模型解决实际问题。 过程与方法： 经历观察、操作、独立思考、合作交流的学习过程，提高学生观察、分析、归纳总结的能力，增强学生的实践意识，发展学生探究和综合应用知识的能力。 情感与态度： 通过创设情境，让学生感知数学问题的存在，感知把实际问题“数学化”的必要性，在数学情感的熏陶中领略建模的数学思想和方法，感受建模成功的喜悦，培养他们团队合作意识和创新精神。 三、学习者分析: 在学生已有的轴对称、公理“两点之间，线段最短”等知识来解决线段和差最值问题，学生原有的知识是零散的，通过本节课学习把与轴对称相关的知识形成知识链，通过创设情境，让学生感知数学问题的存在，感知把实际问题“数学化”的必要性，在数学情感的熏陶中领略建模的数学思想和方法，感受建模成功的喜悦。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：学生通过动脑、动手运用轴对称等知识建立数学模型，从而熟练掌握利用模型解决实际问题的技能，体会数学模型的实际应用价值。 教学难点：用轴对称建立起的模型解决实际问题。 措 施：以将军饮马问题为主线，让学生经历观察—操作—独立思考—合作交流的学习过程，建立与轴对称相关的数学模型，通过创设情境让学生感知数学问题的存在，提高学生观察、分析、归纳、总结的能力，增强学生的实践意识，激发学生的兴趣，感受建模的数学思想和方法，体会数学模型的实际应用价值。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、 创设情境 3 教师给学生提供实际问题，让学生进入故事情景，感受到数学问题存在于现实生活中，认识到将实际问题“数学化”的必要性 教师给学生出示将军饮马的故事，提出问题：你能帮将军解决这个问题吗？ 教师出示一面镜子，让学生都照照镜子，看看发现了什么？引出轴对称的知识 直线l是草原上的一条小河，将军从草原的A地出发到河边饮马，然后再到B地军营视察，那么走什么样的路线行程最短呢？ 请同学们观看屏幕并思考问题 1.看视频材料引入学习内容 2.复习轴对称知识 3.学生举例说明生活中的轴对称知识 4.引导学生从实际问题中抽象出数学图形 观看视频思考其中道理 利用利用录屏软件制作视频 二、 体验琢磨，感悟交流，建立模型 34 教师通过设置问题引导学生层层深入探究的方式，让学生先独立思考，形成初步模型。再给学生充足的时间进行小组交流、资料、质疑、解惑，组内达成共识，最后建立出科学的数学模型 教师提出问题：你能画出图形进一步加以证明吗 如果在直线上任取一点Q，你能证明它到A、B两点的距离之和都比PA+PB大吗 总结一个基本图形 观看视频提出问题，把问题转化为几何图形，得出两个基本图形 条件：如图6，点A是两相交直线ab内一定点，点PQ分别是直线ab上两动点 问题：确定PQ的位置，使PA+PQ+QA的值最小 条件：如图7，点AB是两相交直线ab内两定点，点PQ分别是直线ab上两动点 问题：确定PQ的位置，使PA+PQ+QB的值最小 把看到的视频图像转到画出图形解决它的简单证明 针对老师提出的问题小组进行讨论完成各组展示、讲解 使用白板及几何画板的画图功能画出图形、利用反射功能做出对称点，利用书写功能让学生板书，使用白板的画笔和黑板檫工具 三、 化归模型，理解内涵（拓展提升） 例举实际问题让学生充分领会在三角形、轴对称、实数、勾股定理等各种载体中的数学模型，在实际问题中找出数学模型，理解数学模型的内涵，并利用模型解决实际问题。 在基础题基础做适当延伸进一步从实际问题中找出模型，认识模型并能从不同角度和侧面去理解数学模型，使学生感受“数学来源于生活，应用于生活” 1.如图，等腰直角三角形ABC的直角边长为2，E是斜边AB的中点，P是AC边上的一动点，则PB+PE的最小值为 2.如图，桌上有一个圆柱形玻璃杯（无盖），高为12厘米，底面周长18厘米，在杯口内壁离杯口3厘米的A处有一滴蜜糖，一只小虫从桌上爬至杯子外壁，当它正好爬至蜜糖相对方向离桌面3厘米的B处时，突然发现了蜜糖，问小虫至少爬多少厘米才能到达蜜糖所在的位置。 3.如图，一次函数y=kx+b的图像与xy轴分别交于点A（2,0），B（