数学北师大版二年级下册重复的奥妙：新课探索.docxVIP

“重复的”奥妙 金华市婺城区白龙桥小学 楼敏娜 [教学目标] 1.在发现.描述给定事物中的排列“重复”现象，能用合适的方法进行表达，并运用自己的发现解决问题； 2.在观察.交流的活动中，培养学生初步观察.概括.推理和创新的能力 3.在观察.思考.表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣； [教学重点] 感受规律，能用不同的方式表示规律。 [教学难点] 用不同的方式表示相同的规律。 [教学过程] 一、故事导入，激趣引思 1.机器猫（师模仿）：今天我给大家讲个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚在给小和尚讲故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚在给小和尚讲故事： 师：接下来的故事你会讲吗？（会） 师（疑惑）啊？你们怎么会讲这个故事的呢？ （学生的可能性回答） 生：因为这个故事是有规律的；老是说这几句话 生：因为这个这个故事情节是重复的； 2.揭题 师：对的，今天我们就来研究一下生活中重复的现象以及其中的奥妙。 板书（重复的奥妙） 机器猫：小朋友，坐上我的时空穿梭机，一起出发吧！ 新课探索，发现奥妙 1.读图，用语言描述规律 师：小小探险家们，蒙古草原到了，小朋友能正在庆祝节日呢！你们看这幅图，你发现了什么? 预设1： 假如学生说物品，师：谁能一口气地把物品说完，他是怎么做到的？对，我们要有顺序的观察物体就能一口气说完了。 （2）师：图上除了物品，你还发现什么？ 预设2 生:我发现才起的规律.他是按照两面红,,一面蓝,两面红一面蓝这样的规律排列的 师:你的眼睛真亮!不光发现了物品还发现物品的规律.在旗子的颜色中发现了规律； 师：这位同学的意思谁听明白了？（生：两个红一个蓝.两个红，一个蓝的顺序一直排下去的） 师：你的意思是？生3：旗子的规律是两个红一个蓝.两个红，一个蓝的顺序不断重复的。 师：你说的真好。他的话你会说吗？（全班一起说一遍） 预设3：血红色呢过依次说出其他物品的规律，教师引导学生说完整的话。 （……不断重复出现……) 2.表示灯笼的规律; (1)想办法记录 师:”同学们发现了那么多的规律,你都记住了吗.看来很多同学记不住,我们得想办法把她记录下来,你有什么好办法吗? 生1:画图;生2:写字; 师:这确实是个好办法. 师:除了画图和写字,还有别的办法吗? (2)师:“为了交流方便,我们先来表示灯笼的排列规律.”“如果想好了，我们就在手中的白纸上写一写，画一画。” （3）独立操作,教师巡视; （4）展示交流 师：分享的时间到了。（依次展示学生代表作品）谁能解释一下，他是用什么方式表示灯笼的规律的？(预设生：他是用文字（图形.符号.数字）的方式表示灯笼的规律的。教师相机板书“文字”“图形”“符号”“数字” （5）启发思考：“同学们用了这么多的表示方法，你最喜欢哪个这些表达方式？ 预设生，生1：我觉得文字和图形的比较简单，我喜欢； 生2：我喜欢图形的方式，因为比直接画灯笼要简单多了。 生3：文字的方法能让我们能看得更加清楚…… (6)小结:老师也觉得这些方法比较简洁,而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列规律。我们就追求这种简洁的表达方法。 3.表示其他的规律 师：我们用了这么多种办法表示出了灯笼的规律。那么其他物品的规律你会表示吗？ 学生用自己喜欢的方式表示一组物品的规律，同桌讨论交流。 教师巡查，并找出每种规律的表示方法。 展示学生的作品并评价。（汇报时要说清楚要用什么代表什么规律的？学生汇报后将学生的作品贴在黑板上） 小结：同一个方式可以表示不同物品的排列规律。 三、寻找规律，进行推理 1想一想：你们找出的这些规律有什么共同点？ （他们都是有规律的重复出现的）（板书：重复出现） 2．说一说：你能把图中的规律分别再继续往下说一说吗？ 寻找生活中的重复现象 联系生活，寻找规律 师：“生活中存在很多这样”重复的“现象。”你能说一说吗？ （生说） 欣赏图片，感知应用 （教师出示课本85页的4幅图片，让学生说一说） 课堂总结，回顾提升 这节课，我们一起探索了“重复的奥妙”，你有什么感受？ 重复，奥妙无穷！