语文苏教版二年级下册母亲的恩情 .docVIP

《母亲的恩情》教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》 2.学会本课生字“恩”、“抚”、“摸”，理解由生字组成的词语。 3.体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学重点： 识字写字，重点指导“恩”、“抚”、“摸” 教学难点： 理解《游子吟》的诗意。通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩。 课前设计： 《游子吟》这首诗是二年级下册学生必备古诗，所以，在课前一周左右我就把这首诗写在黑板前面，作为学生的课前诵读诗篇。每天语文课前学生读一遍这首诗，不知不觉对这首诗的内容都很了解了，部分同学还能轻松地背诵下来，为课堂上理解课文打下了基础。 课堂教学设计： 一、诵读古诗，揭示课题 1.师：同学们，我们一起再来读一遍《游子吟》。 2.师：同学们读得真好，对这首诗的内容也很熟悉了。《游子吟》的作者是唐代诗人孟郊，同学们想不想知道诗人在什么情况下，为什么写下这首小诗？(生回答“想”) 3.师：今天我们再来学习课文《母亲的恩情》。（师板书，“恩”是本课的生字，请同学们和老师一起写，随文学习“恩”） “恩情”是指深厚的情谊。 4.师:让我们深情地读好课题。（齐读） 二、复习字词、回顾课文 1.检查生字、词语认读。 （课件出示，生字标为红色） 出示：恩情、孟郊、缝补、抚摸、沐浴、永远、报答、铭记、注视、慈爱、著名、光辉、湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心、 指名试读，带拼音读。 领读、齐读。 去掉拼音练读。（找生读、开火车读） 2.把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。 三、精读课文,借文悟诗 1.大声读1、2自然段,想一想从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?用直线划出来,并谈谈自己的感受。 全班交流: (温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到——) 预设： a.夜深了,母亲还在油灯独出下一针针一线线地缝着。 学生谈体会(学生交流的过程中引导看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。) 所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句) 孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句) 母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈) b.她想：孩儿这次外出，不知什么时候才能回来…… 说着说着,我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧。(读这句) 母亲还想到了什么？（生答） 真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从那句看出来? c.她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀! ”(追问你感受到了什么?) 缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:齐读) 是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读) 2.找出与课文相对照的诗句。 望着母亲的白发,纵有千言万语,诗人难以表达，不由得写下了《游子吟》。你从诗人那几句诗中体会到了母亲的恩情？（生对照诗文思考，回答） 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。（诗文对照读） 3.带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,读第3自然段,思考：孟郊看到了什么？想到了什么？ a.看到:太阳出来了,小草生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。 b.孟郊看到此情此景,想到了什么?(学生交流) 母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊! 你从中想到了什么?（引导学生有感情的朗读） C.孟郊注视着又细又密的针脚，抚摸着身上的衣服，不由得发出感慨，写了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖!” 这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。 让我们再深情地朗诵这首诗。 4.作者抚摸着身上的衣服，从“抚摸”中我们体会到诗人的深情，你能做个抚摸的动作吗？（生抚摸自己的衣服） 学习生字 “抚”“摸”。指导学生观察，组词，再描红，练写。 四、吟诵古诗，升华情感 同学们,让我们跟随孟郊再一次深切体会母亲的恩情 —— (齐读《游子吟》) 五、拓展延伸 1.诵读关于母爱的四字词语 2.这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。 在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲: 早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经