语文苏教版二年级下册狐假虎威（第二课时）.docVIP

交往互动式教学设计 学校 薛家中心小学 班级 二（4）班 课题 狐假虎威（第二课时） 教师 瞿虹 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，会利用文中的两幅图简单讲述故事。 2、分角色朗读课文，并进行表演，关注人物的语言、动作、神情，并加入合适的创造。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 1、教材分析 《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽， 故事告诉我们生活中有些人善于借着别人的力量来吓唬人，其实自己并没有真正的本事，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。当随着时代的变迁，人们的生活经验、认知方式、价值观念均发生了极大的变化，这个有趣的故事也被人们赋予了许多新的含义。有些学生不觉得狐狸是狡猾的、伪善的，而是认为它是机智的、灵活的，他对老虎所做的一切都是出于自保，因为本来老虎是要吃狐狸的，“狐假虎威”是狐狸在迫不得已的情况下，采取的保护自己的一种应急措施。而且在小学生看来，依仗别人的势力来欺压别人是一个难以理解的道理深刻的行为，而随机应变，运用自己的智慧和坏人坏事做斗争，却是他们喜爱的。 这篇课文中人物的语言、动作、神态描写得十分精彩，非常适合表演。通过表演，理解字词，通过表演，揣摩人物的心理。 在表演的环节，根据地点的不同，把课文分成了两部分，第一次引入“幕”这个概念，以此来提高学生的表演欲望。 2、 学生实际分析 经过将近两年的学习，学生已经具有较强的自学能力，二年级的学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，鉴于学生朗读、表演欲望很强，因此在表演的环节，我选择了小组合作的方法，充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，在组长的带领下，分角色、读台词、演故事、加创造，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。 本学期，我们将绘本思想引入第二课时，渐渐的我们发现，光用说已经满足不了孩子们表达的欲望，因此，我们加入了小组合作表演，孩子们的积极性提高了，展示自我的欲望得到了满足。在平时的表演中，孩子们能较好地关注人物的语言、动作，但对于神态的把握不怎么到位，如表演出“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望”是本课表演时的难点。另外表演中创新不够，往往一组表演的好了，其他组就只会模仿，创新不够。在本节课中，我希望通过指导和锻炼，让孩子们能更好的关注神态，演好神态，并加入合适的创造。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 交流方式 复习导入 听写词语 检查 小朋友们，上节课我们学习了《狐假虎威》，谁能根据这两幅图简单讲讲这个故事呢？ 默写 校对 指名学生根据图说说主要内容 同桌说一说 预设： 胆子、吓跑、寻找 爪子、狐假虎威 在茂密的森林里，一只正在寻找食物的老虎把狐狸逮住了。狐狸带着老虎到树林深处，借着老虎的威风把百兽吓跑了。 走进故事 表演故事 今天我们就走进这个故事来演一演。这个故事比较长，老师想把它分成两个部分，请大家读读课文，第一部分是哪几个自然段，第二部分是哪几个自然段，为什么这个分？ 表演第一幕 指名小组汇报 指导对话 指名小组汇报 表演第二幕 指导第7小节 指名小组汇报 评价 指名小组汇报 自读课文 小组汇报 评价 男生读狐狸，女生读老虎 小组汇报 预设： 第一部分（1—6小节） 第二部分（7-9小节） 根据地点的不同 预设：第一幕中关注人物的语言，指导读好对话，读出狐狸狡猾、不可一世。 追问：老虎，你为什么被蒙住了，松开了爪子？（引导学生加入人物的心理活动） 预设：第二幕中关注演好第7自然段中的四个词语。 追问：小动物们，你们在纳闷什么呢？ 总结提升 大大小小的野兽撒腿就跑，其实是被老虎吓跑的，狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的，这就是成语“狐假虎威”的意思。 大家觉得这是一只怎样的狐狸呢？ 狡猾的 聪明的 预设：我们不能像狐狸那样借着别人的力量吓唬人，仗势欺人。但如果面对像老虎那样强大的敌人，我们要学会想办法保护自己。 作业 把两幕剧连起来演一演 续写故事