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解题过程中转化的等价性与非等价性 广东省佛山市南海区南海中学 罗苑华 摘要 对于充要条件或充分条件的命题,在问题解决过程中,其转化都可以是等价的或 非等价的 关键词 转化 等价 非等价 条件 结论 充要条件 充分条件 在中学数学里，转化不仅是一种最基本的思维策略，更是一种重要的解题思想. “转 化”就是把未知解法的问题转化为己有知识范围内可解的一种数学思维方法,它包括等价 转化和非等价转化.等价转化要求转化过程中的前因与后果既是充分的，又是必要的，以 保证转化后的结果为原题的结果，而非等价转化则没有这些要求.在解题过程中，有时必 须进行等价转化，有时则可以是非等价转化. 1、转化的等价性 解题过程中的“转化” ，有时是从条件开始的，有时又是从结论开始的，因此，正 确进行转化的逻辑依据是有关充分条件、必要条件的知识，是否为等价转化，还得从命 题的条件与结论的关系说起. (1) 对于充要条件的问题, 由于条件与结论是等价的,一般来讲,转化必须是等价的，如： 例 1 解不等式 3x −4 − x −3 0 【解析】不等式的解集与原不等式中 x 的取值范围是相同的，故解题过程中的转化 必需是等价的. 3x −4 ≥0 ⎧ ⎪ 解:原不等式等价于: − ≥ 解得:x ≥3 ⎨x 3 0 ⎪ x − x − 3 4 3 ⎩ 故原不等式等解集为{x|x ≥3 } (2) 对于充分条件的问题,如果从命题的结论出发,去寻找解决问题的方法, 则转化往往 也必须是等价的.如: 例 2 m 为何值时，函数 f （x ）= mx 2 −6mx +m +8 的定义域为R. 【解析】本题命题中，条件是 A ：m 的取值，结论是 B ：函数 f （x ）的定义域为R. 在寻找解题思路过程中，我们往往是从结论 B 出发，去寻找条件 A 的，故转化过程必 须是等价的. 解：m=0 时，f （x ）= 8 ，定义域为R ，适合 2 m ≠0 时，等价于不等式mx −6x +m +8 ≥0 的解集为R ， m 0 ⎧ 故⎨ ，解得：0 m ≤1 综上所述：0 ≤m ≤1 ∆≤0 ⎩ 对于这一类问题，往往由于考虑得不周全，而造成转化过程的不等价. 避免转化过 程中出现逻辑上的错误，保持等价转化，除能准确表述原题中各知识所包含的定义、概 念、定理、公式外，还应对题设与结论的关系有较深刻的理解. 例 3 已知抛物线 C: y −x 2 +mx −1 , 点 A(3,0) ,B(0,3) ，m 为何值时，抛物线与 线段 AB 有两个交点. 错解：AB 方程为:x+y-3=0,代入抛物线方程并化简得： x 2 − m + x + ∵抛物线与线段有两交点 ( 1) 4 0 ∴△= (m +1)2 − 16 ＞0 解得：m ＞3 或 m ＜-5 ∴m ＞3 或 m ＜-5 时，抛物线与线段AB 有两个交点. 【解析】本题的要求是：抛物线 C 与线段 AB 有两个交点的充分条件,而解题过程 的表述是：抛物线C 与线段 AB 有两个交点的必要条件，显然与题目的要求不等价，还 应进一步作出限制. 解： 线段 AB 方程为：x+y-3=0(0 ≤x ≤3)，代人抛物线方程得： x 2 −