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培养成就动机，提高课堂实效 小班化数学教学实践与反思 广州市东环中学 钟瑞云 内容摘要： 本文主要利用小班化教育的实验平台，通过分析本校学生的数学学习情况，从实际出发，采取多 种办法去提高学生的课堂参与度，运用各种教学手段与措施，经常给学生以成功的体验，体会成就， 培养学生学习数学的成就动机,从而帮助他们获得学习的信心，提高课堂实效。 关键词：成就动机 课堂实效 课堂参与度 一、问题提出 目前我校是实行小班化教育的实验基地,因此我们紧紧抓住这个契机,在利用班里人数少，每个学 生都有参与提问、交流、分享的优点的同时，想方设法去提高课堂实效.。 那么如何更加有效的地开展数学教学，提高小班的课堂实效， 促进学生全面发展, 已成为小班化 实验的热点。若单从教师、 教材的角度去探索, 难以发现存在的问题, 找到解决问题的方法。为此, 笔者从学生的角度去寻找问题的根源, 探究解决问题的有效途径。 因此笔者设定了目的性很强的调查问卷，了解本校学生当前的学习状况和心理动态，我们在学 校初一年级开展了无记名的方式。本次问卷共发出308份，实收296份。 （一）调查内容和结果 问卷调查： 1、你喜欢数学吗？A 非常喜欢 B 一般 C 不喜欢 2、你在数学课上是否经常受到老师的表扬 A 是 B 不是 C 偶尔 3、你能否独立完成数学作业 A 能 B 不能 4、你是否觉得数学测验总是很难？ A 是 B 不是 C 偶尔 5、你对学好数学有无信心 A 有 B 没有 C 信心不大 6、你觉得学习数学有实际作用吗？ A 有 B 没有 7、你喜欢老师怎样上课？（简答） 8 、需要老师对你提供哪些帮助？（简答） 统计结果： 问题 1 2 3 4 5 6 选项 A B C A B C A B A B C A B C A B 所占比例 27.6 61.9 10.5 36.8 45.1 18.1 73.5 26.5 43.5 26.3 30.2 53.5 16.3 30. 73.5 26.5 （%） 2 其中两道简答题的主要分析： 问题7：你喜欢老师怎样上课？ 据统计，大多数同学认为： （1） 老师讲课要让学生听得懂，不能把问题讲得太深，对于教难懂的问题要举一反三。 （2） 上课的气氛要融洽，风趣，内容要尽可能的有趣味性， （3） 能够尽可能的去调动学习积极性 （4） 多给学生思考的时间， 问题8：你需要老师对你提供哪些帮助？ （1） 就算回答错误，也希望老师能够给予适当的鼓励。 （2） 部分学有余力的学生需要多讲点难题， 不难从问卷调查结果发现，本校相当一部分学生数学基础薄弱，在小学的时候就长期以来没有在 数学课堂上得到过老师的表扬和肯定（只有 36.8%），甚至是有相当一部分学生已经成为了我们眼中 的学困生。 二、问题的分析 面对这样的生源状况， 如何去提高课堂实效呢? 美国的奥苏泊尔认为：尽管学生有各种各样的学习动机，但几乎所有的学习动机都是与学生的学 业成就相关联的，因此成就动机是学习动机的核心。 有成就的学习活动，学生便会对它感兴趣。只有学生对学习感兴趣才能更好的学习。因此，我们 必须要在教育教学活动中运用各种教学手段与措施，经常给学生以成功的体验，体会成就，这是我们 提高课堂实效的关键所在。 何为“成就动机”？ 心理学指出:成就动机是人们在完成任务的过程中, 力求获得成功的内部动因, 亦即个体对自己 认为重要的、 有价值的事情乐意去做, 努力达到完美的一种内部推动力量。因此, 笔者和教师们开 始从培养学生数学学习的成就动机去探索。 奥苏伯尔指出成就动机有两个主要的组成部分：认知内驱力和自我提高的内驱力。第一个组成成 分是认知内驱力, 即一种要求了解和理解的需