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对旋转变换教学的探讨 增城市增城中学 吴慧英 【摘要】几何变换或图形的运动在几何、甚至在整个数学中占很重要的地位，它既是学 习的对象，也是认识数学的思想和方法。留心近几年全国各地的中考，不难窥见与旋转变换 有关的题目。几何变换可以使图形动起来，形成新的图形，从而巧妙解题。利用几何变换去 认识、理解几何图形是培养几何直观的好办法。动起来更精彩，这是几何发展的一个趋势。 【关键词】旋转 旋转的性质 动起来 奇妙 在新的一轮的课程改革中，强调几何变换不仅是内容上的变化，也是设计 几何课程指导思想上的变化，这将是几何课程发展一个趋势。让图形“动起来”， 在“运动或变换”中来研究、揭示、学习图形的性质，这样，一方面，加深了对 图形性质的本质认识，另一方面，对几何直观能力也是一种提升。充分地利用变 换去认识、理解几何图形是培养几何直观的好办法。 新人教版提供的教材和教参对“旋转”这一章书的内容设计，及其提供的练 习，目的在于：让学生运用平移、轴对称、旋转的组合进行图案设计，让学生通 过图案设计活动发展思维能力，加深理解相关的数学知识。而随着新一轮的课程 改革的开展，图形的旋转变换在几何图形中的作用和应用程度，远超出上述要求。 只要留心近几年全国各地的中考，不难窥见与旋转变换有关的题目。当与旋转有 关的问题和方法出现在压轴题中的时候,有许多中等成绩的学生就望而却步。而 书本的教学要求和练习似乎让我感觉到蜻蜓点水，欲言又止的感觉。对旋转变换 的教学应该结合教材的内容和历届中考的内容进行合理的整合，以及加深提高。 一、透彻理解旋转中心和旋转角的概念，熟练活用旋转的基本性 质。 例1.（2011.扬州）如图（1），在Rt△ABC中，∠ACB=90°，∠A=30°，BC=2， 将△ABC绕点C按顺时针方向旋转n度后得到△EDC，此时点D落在AB边上，斜 边 DE 交 AC 于点 F，则 n 的大小和图形阴影部分的面积为分别为 （ ） 3 A.30,2 B.60,2 C.60, D.60, 3 2 分析：由∠ACB=90°,∠A=30°,可得∠B=60°, 由△EDC 是由△ABC 绕点 C 旋转而成,且点 D 在 AB 上,所以有CD=BC=2，∠E=∠A=30°,所以易知 △BDC 是等边三角形,故有∠BCD=60°,所以旋转 角n=60°及∠FCE=60°.从而可得∠CFE=90°, 1 ∠DCF=90°-60°=30°,所以DF ×CD 1，所以 2 图（1） 1 3 CF 3 ，所以S△CDF ×1× 3 .故选择C. 2 2 点评：此题考查图形变换中旋转中心、旋转角的概念，以及旋转的基本性质: - 1 - 对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等。在解 此题的过程中，容易忽略的条件是：“点D在AB上”，这一条件起了关键的作用， 有了此条件才知△BCD 是等腰三角形，再结合∠B=60°，才有△BCD 为等边三角 形。 例2.（2007•鄂尔多斯）（第23题第（3）问）如图（2），将△ABC绕顶点B 按顺时针方向旋转 60°，得到△DBE，连接 AD，DC，且∠DCB=30°，求证： DC2 +BC2 AC2 . 分析：要证DC2 +BC2 AC2 ，满足勾股定理的形式，但三条线段不是同一 个三角形的三条边，根据条件，图中也不存在直角三角形，故不能直接用勾股定 理。所以考虑把 DC，BC，AC 三条线段中的某些