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关注问题实际背景 优化数学课堂教学 佛山市南海区南海中学钱耀周 摘要:新课标明确指出“高中数学课程应提供基本内容的实际背景,反映数学的应用价值, 开展‘数学建模’的学习活动,设立体现数学某些重要应用的专题课程.高中数学课程应力求 使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步 形成和发展数学应用意识,提高实践能力.”作为一种导向,本文从“数学问题生活化,生活问 题数学化”两方面入手,就培养学生应用意识的数学课堂教学的优化作一探讨. 关键词:数学生活化；生活数学化；数学应用意识；数学课堂 《普通高中数学课程标准(实验)》明确指出高中数学课程有助于学生认识数学的应用价 值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力.新课程的基本理念第五点是发展学生的数 学应用意识,指出高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常 生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学的应用意识,提高实践能力. 事实上,自2004 年广东实施新课程改革以来,历经八载,不管是理念、内容以及课堂教学 的实施,抑或是高考试题的命制,无不荡漾着新课程的影子!然而,“如何更好将新课改的理念 渗透到日常的教学活动中,使得学生具有一定的数学视野,能关注数学所体现出来的实际价 值、文化价值”依然是一项艰巨长期的工作.笔者认为,除了打好数学基础之外,还应注意培养 学生在解决问题之余探究数学问题实际背景的能力,从而有效优化数学课堂教学.本文拟从 “数学问题生活化,生活问题数学化”两方面入手,就培养学生应用意识的数学课堂教学的优 化作一探讨,供同行参考. 1.从困惑到解惑,尽在生活中 众所周知,函数概念是高中数学中一块难啃的骨头.如果我们在课堂上机械的照读教材的 阐述,只关注如何从集合到集合进行元素对应,定会弄得学生晕头转向.倘若我们能关注到函 数的英语表述 “Function ”,它是指功能,操作的意思,在教学中借助图 1:把函数(不妨设 f x x 2 )比喻成一台机器,这台机器接收了 ( ) 一个输入x ,就会把进行平方,这样就制造出一 Input f Output x Machine f (x) 个输出结果f x x 2 .学生理解起来将不会觉 ( ) 图 1 得枯燥无味,课堂教学也将充满趣味性以及有 效性.事实上,把函数看成一台机器这种理解函数的思维在理解复合函数时的作用更加明显! Input Output Input Output g f x g(x) g(x) f (g(x)) Machine Machine 图 2 g 如图2:把复合函数看作“流水生产线”,把原材料x 输进第一台机器 ,出来的是半成品g x , ( ) 这个半成品经流水线到第二台机器f ,经过第二台机器f 的加工处理,出来的是成品f g x . ( ( )) 从这条“流水生产线”去解析复合函