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小学品德和社会教学中道德辨析题合理设计和有效使用 摘要：小学品德与社会是为提高学生的道德水平开 设的一门课程。在这门课程中，教师为了能够使学生更加深 刻地理解所学的知识，在教授学生的时候经常会出一些辨析 题，为了能够让学生有更良好的学习效果，这就需要教师在 出题的时候深思熟虑，确保所出的题目质量，笔者结合教学 实践，对出题过程中的注意事项进行了总结。 关键词：小学；品德与社会；道德辨析题 一、例题的科学性 教师所出的辨析题要有科学性，要根据教学大纲的要求 严格执行。在出题的时候要严密合理，并且根据学生的实际 情况来科学化出题。在对低年级的学生出题时，所出题目要 相对简单合理，主要的目的是为了鼓励孩子做一名勇敢的学 生。例如，教师可以教育他们在打雷下雨时，不要畏惧打雷 的声音，在半夜看到闪电时不要害怕等。在教育中年级的学 生时，教师可以在题目上增加一定的难度，主要是要教育学 生什么是真的勇敢，而不是冲动，做人做事不要争强好胜， 遇事逞能。教师可以出一些诸如遇到事情做一些力所能及的 帮忙，但是又不能过度逞能的题目，比如说遇到有人落水了， 就要在第一时间拨打急救电话，而不是逞能下水去救人等类 似的问题。在面对高年级的学生时，教师要教育学生在处理 问题时要动脑筋、想办法，克服不利因素；在遇到坏人时要 保持头脑冷静，与坏人斗智斗勇，而不是惊慌失措。在出题 的时候，教师应当因材施教，对年龄不同的学生要出与之年 龄相符的题目，还有就是要根据男女学生对应出题。 例如在一年级的课本上有篇文章叫做《勇敢的孩子人人 夸》，教师根据学生的情况做了详细的分析，列举了其中3 种可能性：①孩子在剥豆的时候遇到了虫子，胆子大的学生 会扔掉虫子，继续剥豆子。②胆子小的学生会因为害怕虫子, 吓得大哭甚至不敢继续剥豆子了，并且对剥豆子感到反感。 ③胆子小但是由于有大人在身边，经过大人的教育，孩子勇 敢地扔掉虫子，继续剥豆子。在讲解完课文后，教师组织学 生进行分组讨论，学生之间的讨论活跃了课堂的气氛。教师 也可以通过学习《勇敢的孩子人人夸》这篇课文教育学生， 遇到类似的事情要向哪种情况学习，是学习勇敢的孩子还是 学习胆小的孩子呢？通过教师的正确教导，学生会向勇敢的 孩子学习。这样才是作为一名合格的教师所应该做的事情。 在讨论的过程中，学生之间都可以发表自己的看法和观点， 但这些观点和看法并不都是正确的，这个时候就需要教师在 课堂上讲出正确的观点，通过《勇敢的孩子人人夸》这篇课 文，学生学到了课本上的内容，同时也为学生选择了正确的 方向。通过这样的授课，可以提炼出辨析题的重要性。[1] 二、内容的针对性 思想品德课程的开设是为了给学生树立起一个基础的 人生观和价值观。教师应当在辨析题中加入更多的素材，在 授课上不能拘泥于形式，所教授的课程要有一定的针对性， 特别是现在的生活与过去不一样，有些学生娇生惯养，很容 易造成品德上的偏差。不少学生是独生子女，做父母的只注 重孩子的学习成绩，却忽视了对孩子的品德教育，这种环境 下长大的孩子往往容易出现各种各样的性格缺陷。所以品德 教师在教育学生的时候，要更多地针对当前社会实际的学生 总体状况来进行教育。教师可以根据当前的社会现象提出一 些问题。比如说公款吃喝中的浪费现象，还有现在的经济发 达了，还会有人帮助老人过马路、拾金不昧吗？教师在教育 学生的同时，自身也要不断学习新知识、新思路，才能不断 提出相关的有现实意义的辨析题。 例如，三年级品德与社会课本中的《拾金不昧》一课， 课文中的孩子为了能够受到教师的表扬，没有将拾到的钱还 给失主，而是将钱交给了教师。有一位教师就针对《拾金不 昧》的情况出了一道题，题目是一个人丢了一笔钱，被正好 放学路过的小明捡到了，这时候失主过来寻找丢失的钱，小 明为了得到老师的表扬，悄悄地回到学校交给了老师，老师 经过和警察的沟通，最终找到了失主并将钱还给了他，在这 件事上小明做得到底对不对呢？教师在课堂上交给学生讨 论，有的学生认为小明做得对，有的认为不对。认为小明做 得对的学生的理由就是交给教师可以得到表扬，但是认为小 明做得不对的学生觉得失主一定很着急，所以要赶紧还给失 主，表扬不表扬的并不重要，关键是失主得到失而复得的钱, 他也会表扬小明，谁表扬都一样，没必要拘泥于形式。教师 通过课堂中的讨论，对提出应当及时还给失主的学生进行了 支持。通过这样的道德辨析题，学生的讨论加上教师的正确 引导，使学生在学习的过程中发表了自己的看法，也知道了 对与错，这就达到了教学目的。[2] 三、思想上的指导性 教师在教授品德与社会时，要知道教育的意义在于正确 引导学生。尤其在思想品德方面，要让学生知道什么是善、 什么是恶，在对错美丑上要让孩子有自己的判断，并且通过 自己的判断，做出正确的选择。在做事情的同时，采