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小学体育和健康教学问题剖析 【摘要】随着全社会对人才综合素质要求的提高与 现代青少年因缺乏体力运动引起体质健康下降、意志力薄弱 等问题的凸显，党中央、国务院对学校体育与健康课程实施 质量密切关注。如何构建出能有效适应课改后小学体育与健 康课程的评估督导模式这一问题成为当前体育课程督导热 点。通过介绍课程督导的功能内涵，深入分析小学体育与健 康课程的课程特点，提出构建小学体育与健康课程督导模式 的几点原则，希望对有关督导部门制定小学体育与健康课程 督导模式提供参考。 【关键词】体育与健康；自主探究 一、学校健康教育存在的问题 1.现有的体育教学模式不适合健康教育的发展 现有的体育教学模式规定了小学体育课的学习内容，而 忽略了学生的个性发展需要和健康教育知识的发展。现有的 体育教学仍停滞在身体素质达标和竞技技术考核这一狭小 的范围内，忽略了体育教学与健康教育的联系，忽略了对学 生健康意识、健康习惯的培养、忽略了学生本身对健康教育 生健康意识、健康习惯的培养、 忽略了学生本身对健康教育 知识的需求。最终的体育成绩考核，还是以运动技能、运动 成绩、运动知识为主, 成绩、运动知识为主, 忽略了学生们健康教育知识的学习和 掌握情况。这样的体育教学模式在一定程度上只是外在的锻 炼学生的身体，没能够培养学生良好自我健康意识和健康习 惯，无法让学生们意识到健康对他们的重要性、养成自我锻 炼的好习惯。 2?小学领导过分强调运动成绩，忽略健康教育 在走访与调查中发现许多学校领导在指导思想上，仍旧 将学生在各类运动竞赛中夺取名次作为评价体育教育工作 者成绩的唯一标准，将每年的学生体能测试作为评价学生健 康状况的重要指标，这些决断导致了学校体育脱离健康教 育、忽略了学生健康知识的培养、也完全背离了学校的体育 教育要树立“健康第一”的指导思想。 小学体育教师健康教育观念淡漠，不能积极的进行健 康教育 目前，大多数小学体育教师对学校体育要树立健康第 一”指导思想的内涵理解不够深刻，对体育教育思想和健康 教育的认识从根本上存在不足，对体育与健康的密切联系认 识欠缺，体育教学与健康教育整体化的观念淡漠。 小学体育教师健康教育知识不足 “健康第一”的指导思想是在2002年国家第八轮课程 改革上提出来的，而现在很多小学的体育老师在2002年就 已经参加工作了，他们在入职前没有接受过系统的健康教育 知识学习和培训，对健康教育了解甚少，在工作岗位上由于 学校领导对健康教育的不重视，没能给他们安排在职健康教 育培训，这就导致了他们健康教育知识不足，无法满足学生 们健康教育知识的需求。 二、培养学生的自主探究意识 1?设置问题，激发兴趣 爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重 要”。培养学生发现问题，对事物的好奇心，产生强烈的探 究兴趣是培养探究意识的开始。在教学中尤其是新授课，教 师要结合教材，善于提出问题，运用多种多样，求变求新的 教学形式，调动学生主动性，激发想象力，培养创新意识。 为此，教师可充分利用场地、器材、图像、音乐、挂图等创 设教学情境，通过提问、启发，为学生提供设疑、思考的机 会，力求使学生每上一节课，每学一个内容，都有新的感觉, 新的体验，新的发现。通过创设问题情境，激发学生探究的 兴趣，使学生带着明显的学习目标进入探究过程。 例如：在上武术课前，让学生先去了解武术的种类，再 在课中进行讲解。学生的兴趣很大，他们通过平时生活里了 解到，武术有刀、枪、猴拳、蛇拳等很多种类，有的学生还 能表演几个动作。 2?注重引导，启发探究 培养探究意识要在教师的启发指导下，学生置现出多向 发散性的思维状态，自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同 意见，善于表现自我，形成具有个性特征的学习方式和发现 问题、分折问题、解决问题的方法。教师在课前准备时，要 充分发挥引导作用，启发学生的探究意识，激发学生的创造 思维。在挖掘教材中，要培养学生创造性的因素，精心设计 教学的各个环节，启发学生独立思考，充分发挥学生的发散 思维。 例如：学习呼拉圈的动作，教师引导学生提问：为什么 要这样做？还有其它的练习方法吗？用它还能做什么等等。 有的学生用腿转、有的用脖子转、有的用手转，还有的学生 滚动、摆五环造型等很多练习方法。通过长时间的练习，学 生就养成多问的习惯，从而激发了学生的主动性和创造思 维。 3.自主学习探究 自主学习概括地说，就是自我导向、自我激励、自我 监控”的学习。在体育课堂教学中，教师应尽量给学生提供 可进行自主探究的感性材料，要充分创设各种教学情境，有 效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观 能动作用。教师要启发、诱导和鼓励学生多用自己喜欢的方 式进行自主学习。自己确定研究方法，自己收集相关材料， 自己进行观察、思考、操作、实验，并尝试着解决问题。