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小议流行音乐对中小学音乐教育的影响 摘 要：传统音乐和流行音乐当今己形成了音乐领域中的两大板块。而在现实的音乐接 受群体里，接受得最多的是流行音乐。也许就因为流行时尚，流行音乐在年轻人中间遍地开 花，甚至五岁孩童都能哼唱一些较为“时尚”的流行歌曲，并渗透到屮小学的音乐课堂，对 中小学音乐教育的发展既有广阔的前景，也有极大的挑战性。 关键词：流行音乐音乐教育发展课程影响 流行咅乐是根据英语popular music”翻译过来的。咅乐评论家金兆钧认 为：流行歌曲音乐语言之所以是世界性的，是因为它--诞生就具有多民族文化的 融合性，具有现代都市牛活带来的大众音乐娱乐与消费方式，这是现代流行音乐 最本质的特征。这说明了流行音乐是与大众生活息息相关，是人民大众生活之中 不可或缺的一个部分。合理运用流行音乐，让各种形式的音乐相互融合，更好的 为我们的音乐教育服务。 —、流行音乐 流行音乐是一个含混的大概念，它主要指那些结构短小、内容通俗、形式活 泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后 世的器乐曲和歌曲。 （一）流行音乐的多种认识 流行音乐是在欧美各国发展起来的一些适合城市一般市民群众兴趣和爱好 的咅乐。一些人认为：“流行咅乐是对通俗易懂，易在青少年中流传，具有吋代 特征音乐的泛指；其次流行音乐是由有名有姓的个人谱写的，他们的音乐风格的 发展并不局限于某一地区或种族”，还有人说，流行音乐是“大众的音乐”等等。 apopular musicv的意思是盛行、传播很广的音乐。它在内容上直面人生，贴 近普通人口常生活，注重个人感情的宣泄和交流，服务于娱乐消费的需求，在形 式上多样变化，较短小精炼、通俗上口、易于流传，具有强烈的个性化、大众化 商业化的色彩。 (-)流行音乐的特点 流行音乐作品大多取材于日常牛活，它作为大众文化，流行音乐更多的是从 个体出发，满足个体的情感要求，以社会一般平民或亚文化群为文化的消费主体, 更为注重和强调自身的娱乐性、消遣性。因而更容易引起青少年群体的认同。 流行音乐Z所以能流行，一般都有一定的特点，或情绪活泼，或咅乐语言 丰富，或音响清晰悦耳等，因此，许多有重大贡献的音乐大师从来不笼统反对 “流行音乐”，他们很注意吸收其合理的、有益的成分。如美国作曲家格什文的 《布鲁斯狂想曲》中甚至运用了曾被看作是帝国主义腐朽没落的精神象征的爵士 音乐，其结果不仅被国际音乐界认可，而且它的民族性和艺术创造还为黑人和 欧美工人所欢迎。 中小学音乐教育存在问题 中小学音乐教育存在问题 自古以来，人们就很重视音乐艺术的教化作用，将音乐视为教化的有力工具。 在古典音乐作曲家的笔下，咅乐就是灵魂工程师，在冼星海、聂耳的笔下，咅乐 就是生活的力量。《乐记》记载：“移风易俗，莫善于乐”;孔子把“礼、乐、 射、御、书、数”列为教育的必修课，提出：“兴于诗、立于礼、成于乐”；伟 大的导师马克思说：“音乐是人类的第二语言”。文学家雨果有这样的名言：“开 启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是字母，一把是数字，一把是音符”。古希腊 哲学家柏拉图则认为音乐有潜移默化和美化心灵的作用，并且主张儿童学习音 乐；阿尔卡迪亚人的法律中曾经规定：“十岁以下的公民必须学习咅乐”。从这 些中外大师的观点中可以看出音乐在教学中的重要地位。所以，我们中小学的音 乐课就更应加强重视。为了更好的了解中小学的音乐教育，我做了一个小调查。 内容包括了音乐课程开设情况，喜欢的音乐种类。 表一：屮小学音乐课开课情况调查问卷 小学开课情况 初中开课情况 一二年级 三四年级 五年级 六年级 初一 初二 初三 每周每班 每周每班 每周每班 每周每班 每周每班 每周每班 每周每班 2节 2节 1节 1节 2节 1节 1节 在调查结果中，我们看到中小学开课情况还算正常，但学生抱怨很多时候根 本就没上足，尤其是毕业班。初三年级由于现在的咅乐纳入了中考，所以才开设 了一节。这与新课程标准严重不符，这一状况严重阻碍了音乐教育的实施与发展, 剥夺了学牛享受音乐教育的权利。 表二：学生对音乐课的态度与感知能力情况 对音乐课的态度 视唱能力 很喜欢 喜欢 一般 五线谱 简谱 不会 69% 24% 7% 1% 10% 89% 调查结果显示：绝大多数学生喜爱咅乐课，但犬部分学生对咅乐知识知之 甚少，有视唱能力的仅仅是那些接受过音乐特长的个别学牛。更多的学生更喜欢 成人化的流行歌曲。这充分说明，中小学音乐教育的教学效果与新课程要求相差 甚远，导致学生对音乐的感知能力低下。 在调查屮，我注意到一个问题，就是在小学，初屮阶段时期没有学校去设立 专门的咅乐班，也没有多少学生愿意去学所谓的副科。在调查中有学生透露出一 个问题，在正常的音乐教学中，音乐课总是不能够上满课时，经常被所谓的主课 老师占