小数点位置移动引起小数大小的变化优秀说课稿.docxVIP

小数点位置移动引起小数大小的变化优 秀说课稿 小数点位置移动引起小数大小的变化说课稿 一、说教材 说课内容是九年义务教育六年制小学教科书数学第八 册第1 0 5页的知识：小数点位置移动引起小数大小的变 化。 小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学 生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小 数的意义和性质等知识之后学习的。因为小数与整数一样, 都是按照十进制来计数，也就是数字所在的位置不同，表 示的数值大小也不同。小数的数位是由小数点确定的，所 以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。 这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数 与小数相互改写的重要基础。这一小节教材内容的展开, 注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过 已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从 而引导学生发现和掌握这一规律。 根据教学大纲和教材的特点，确立的教学目的是： 使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变 化的规律。 能比较熟练地把一些数同一个数进行比较，知道其扩 大、缩小及其倍数。 培养学生类比推理和概括能力。 初步培养学生用联系变化的观点认识事物。教学重点: 启发学生发现quot ；小数点位置移动引起小数大小的变化规 律quot; o教学难点 律quot; o教学难点: 概括、 推理quot;小数点位 I移动引 起小数大小的变化规律quot; o 二、说教法 根据本节教学内容，可通过投影仪、磁黑板、卡片等 教具，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象 出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步 的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难 点。为此，采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲 授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以讲、 扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。 三、说学法 根据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的主观能 动性；根据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对性 的分类指导。 四、说程序 本节课教学，设计三个环节进行。 第一环节： 复习提问 1 .在O里填上〉、＜或=符号。0 . 3 6 0 0. 3 6 0 3. 6 8 0 3 6. 8 2 4. 3 0 2. 4 3 2. 口 答下面各题。 0 . 1里有个0 . 0 1? 0.01里有个0 . 0 0 1 ? 1里有个0 . 1 ?个 0 . 0 1?)? 3 .填空。2X=201304-=132 X=l 3第一组题复习的目的主要是 根据小数的性质判断小数的大小没有变化和两个小数的数 字虽然相同，但是小数点的位置不同，小数位有了变化， 小数大小也有了变化。第二组题复习小数的意义及每相邻 两个单位间的进率都是1 0的知识。第三组题复习整数部 分中的扩大与缩小等知识。 第二环节： 传授新知 1 .导入新课。 板演题中的小题有什么相同点和不同点？ 为什么每组数字相同，排列顺序也相同，而组成的小 数的大小不同呢？ 小数点位置移动引起小数的大小有什么变化呢？变化 的规律是什么？ 2.板书课题。 3 .教学例1。 边观察投影，边提问，边板书。0. 0 0 4米=4毫 米 ①0 . 0 4米=4 0毫米 ②0 . 4米=4 0 0毫米 ③4米=4 0 0 0毫米 ④ a .引导学生观察：以①式为标准，0. 0 0 4米到 0 . 0 4米，小数点的位置发生了怎样的变化？原来的数 字4所在数位发生了怎样的变化？小数的大小发生了什么 变化？为什么？由此我们可以得出：小数点向右移动一位, 原来的数就扩大1 0倍。b .引导学生观察：①式到③式, 师按上述方法引导学生回答，并板书规律。c .继续观察: ①式到④式，独立回答上述问题。并练习概括。 d .通过上述的比较，你发现什么规律？可以试着说 一说。后师板书。如果小数点向右移动四位、五位 原来的数会发生什么变化呢？ e .完成1 0 5页做一做。 根据刚才的学习方法，自己出声想。问题是以④为标 准，同③②①式比较投影出思考题。并完成1 0 6页上面 的做一做。 指导看书。加深理解所学知识，由部分理解到整体回 顾，形成知识体系。 小结。刚才，我们通过观察四个算式，总结了小数点 位置移动引起小数大小变化的规律。小数点位置移动方向有两种：一是老师和同学们一起学习的以①式为标准向下 观察到的：小数点向右移动，原来的数就扩大；另一种是 同学们自己学会的，就是小数点向左移动，原来的数就缩 校在以后的学习中，要像今天这样，多观察，多比较，从 中悟出其规律。 第三环节: 巩固练习。 1?将规律变成填空题，巩固理解规律。 2?加深认识，运用规律。1 0 7页1 - 3 3.运用规律，解释复习题1②③ 4?用手势表示quot;扩大