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小数的性质优秀说课稿 小数的性质说课稿教案 第一部分：教材分析 1?教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的 意义和性质第三课时：“小数的性质”包括：（1）小数的性 质；（2）小数性质的应用。 2?教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后 面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。 3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解 是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。 4?教学目标：（1）识记理解小数的性质；（2）根据需要 把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。 第二部分：教法 1 ?通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归 纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过 渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、 巩固和深化新知的目的。 2 ?采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生 积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、 动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生 变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。 第三部分：学法 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌 握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括 知识及联想的方法。 第四部分：教学过程 谈话法导入新课 在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套 每双元，毛巾每条元。这里的元、元分别是多少钱？为什 么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要 学习的内容，并板书“小数的性质”。 讲授新课 研究小数的性质 (1)出示例1,比较米，米和米的大小。 首先让学生拿出事先准备好的米尺，在米尺上找出1 分米、10厘米、10 0毫米是同一点，说明：1分米=10厘 米=100毫米。 请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的 小数？ ； 10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数？, 10 0毫米是100个1/10 00米可写成怎样的小数？ 板书：因为1分米=10厘米=100毫米 所以米=米=米 在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准 备比较，观察上下两个等式，说明、、相等，再添上“因 为”、“所以”、=”。 从左往右看，是什么情况？ 从右往左看是什么情况？ 由此，你发现了什么规律？ 在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总 结性质。 (2)为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2:比较和 的大小。 教师指导学生自学例2。 教师指示，学生思考： 左图是把一个正方形平均分成几份？阴影部分占几 分之几？ (30/100)用小数怎样表示？ 0 右图是把一个正方形平均分成几份？阴影部分占几 分之几？ (3/10)用小数怎样表示？ 0 引导学生小结从图上可以看出：是30个1/100,也 是3个l/10o是3个l/10o所以得出：二。 由此，你发现了什么规律？ 师生共同小结、板书如下： 例2:= 小数的末尾添上quot ;0quot;或者去掉q uot ;0quot;, 小数的大小不变，这叫做小数的性质。 为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为 什么在小数的末尾添quot ;Oquot ;或去quot: Oquo t;,小 数的大小就不变呢？小数中间的零能不能去掉？能不能在 小数中间添零？整数是否具有这个性质？ 小数性质的应用 教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有quot;0q uot;的时候,一般地可以去掉末尾的quot ;0 quot;,把小 数化简。 化简小数 出示例3：把和化简。 提问：这样做的根据是什么？弄清题意后，学生回答, 教师板书：二；=o通过这组练习巩固新知，为以后小数作 结果要化简作准备。 口答：课本“做一做”第1题。 把整数或小数改写成指定数位的小数 教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上 quot; Oquo t;；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再 添上quot; Oquot;,把整数写成小数的形式。 如： 元=元3元=元 出示例4：不改变小数的大小，把、、3改写成小数部 分是三位的小数。 小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。 3= 练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。 讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点: 不改变原数的大小; 只能在小数的末尾添上quot ;Oquot;； 把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角 点上小数点后再添quot; 0 quot;。 学生仔细阅读课本第64页的例1、例2,记住并理解 小数的性质；阅读课本第65页例3、例4掌握小数性质的 应用。 五、巩固练习 1 .练习十三第1题：下面的数，哪些quot ;0qu ot;可 以去掉，哪些qu ot; Oquot;不能去掉？指名同桌对口令， 其余学生当小评委。 第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后， 再提问找朋友。一个同学在第