语文苏教版三年级上册学会查无字词典.docVIP

苏教版三年级语文上册—— 《学会查“无字词典”》第一课时教学设计 钦州市灵山县檀圩镇见田小学 莫 娟 教材分析： “无字词典”指的是生活里的学问，学会查“无字词典”即学会留心观察，用心体验生活，从生活中学习语言。本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段，告诉我们：理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。 学情分析： 三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。词典，是不会说话的老师，学生已经掌握了音序查字法和部首查字法，对此，学生是熟悉的。但是，无字词典，查无字词典，不少孩子可能还是第一次听说，学生普遍感到比较陌生。陌生的同时，又会引发孩子的好奇心和求知欲。这是对学生认知心理水平的分析。 教学目标： 1.学会本课生字，认识2个多音字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理清课文脉络；初步懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 教学重点： 1.学会本课10个生字，认识2个多音字。 2.正确、流利地朗读课文。 教学难点： 理清课文脉络；初步懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 教学方法：讲授法、启发法 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1.同学们在读书时经常会遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？遇到不理解的字----查字典，遇到不理解的词语----查词典，除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这里还有一种新的方法，大家想学习吗？（板书课题）学生齐读课题。 2.再读课题，你想知道什么？（什么是无字词典？怎么查无字词典？） （设计意图：让学生根据课题提出自己心中的疑问，培养学生质疑问难的能力） 3.小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领，这节课我们就通过学习来回答这些问题。 二、出示学习目标。（见教学目标） 三、先学后教一： 1.出示自学要求。 用自己喜欢的方式自读课文，难读的句子多读几遍。 自学生字新词。圈出文中生字词，圈出生字在文中的组词，难读的字词多读几遍。 2.学生自学，教师巡视。 3.检查自学情况（后教） 检查读音，组词。出示本课生字，学生认读，个别读、小组读。去掉拼音再读。 识记生字。观察字形，说说怎样识记和书写。 “烈”是形声字，烈，四点底，表示形旁，与它的意思有关，火作偏旁时变成了四点底，与火有关，如烈火；“煮、煎、熬、蒸、熟”等字的四点底都是与火有关的。出示“聪”、“典”两个学生比较容易写错的字，课件演示示范书写，学生书空。根据形声字的特点交给学生“聪”字的记法“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。 （设计意图：用字理识字法教学生字，能使学生更有兴趣，促使学生更快地掌握生字和牢记生字的写法） 指导书写。学生在书上描红。提醒学生写字时要注意“三个一”。 （设计意图：让学生时刻养成良好的学习习惯） （4）认识多音字“假”和“似”。 4.检查词语。 出示词语。个别读，开火车读。 检查朗读，朗读句子，个别读、齐读。 聪聪是如何理解这个词语的？（烈日放空，连树上的叶子都晒蔫了）那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？相机出示图片让学生初步感悟“骄阳似火”。（没有，当时聪聪没带有词典；有，当时天气很热，“词典”就在身边，周围的景物就能用来说明“骄阳似火”） 爸爸和聪聪的理解是一样的吗？爸爸想告诉聪聪什么？（爸爸想告诉聪聪不一定要去读词典上的解释，联系生活可以更好的理解词语的意思。） (设计意图：通过视觉直观感受，能让学生初步理解“骄阳似火”这个词语) 5.爸爸和聪聪来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？出示图片。 面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（惊涛拍岸）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？（眼前滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是“惊涛拍岸”最形象的解释） （设计意图：通过视觉直观感受，能让学生初步理解“惊涛拍岸”这个词语） 6、爸爸在旅途中想告诉聪聪什么？（读最后一个自然段） 四、先学后教二： 1.出示自学要求，师读，布置任务。 根据提示分段：爸爸指导聪聪理解“骄阳似火”；爸爸指导聪聪理解“惊涛拍岸”；爸爸教育聪聪要学会运用身边的“无字词典”。 （设计意图：突破难点，让学生理清课文脉络，培养学生