2019年语文教学中学生学习兴趣缺乏的成因分析及改善策略.docxVIP

　　从他们脸上你看不出一丝喜怒哀乐的表情。 　　当然，这样的课堂也发生在我的教学中。 　　那这是为什么？是学生不喜欢课堂吗？带着这样的疑问，我们先来作如下的分析：从心理学的角度讲，以上课堂中的学生缺乏学习动机，或者说他们没有学习兴趣。 　　我们知道动机源于需要，如果课堂可以满足学生的需要，那么学生对课堂就有了兴趣。 　　既然谈到需要，我们就不得不叩开马斯洛的学术思想之门。 　　在他的理解中，每个人至少有五种需要即：生理需要、安全需要、尊重的需要、爱的需要与自我实现的需要。 　　对于今天的学生，生理需要已经被大家满足的够好了。 　　没有满足的需要，正是后面几种需要。 　　所以，我们可以从这个角度对上面的课堂作如下诊断：一、学生没有心理上的安全感。 　　我们都是做过学生的人，都会有这样的体会，当老师提出一个你不会回答的问题时你心理上的不安全感就会油然而生，你越感觉不安全，就越难找到问题的答案。 　　举一个我自己的例子，我在上中学时的英语听力特别差，在英语课堂上，主要的精力不是用来练习听力，而是时刻准备应付老师的提问。 　　当老师按学号提问时，还比较好应付，当“聪明”的老师不按学号提问时，为了逃避上课时带来的不安全感，我常选择逃课。 　　这里要说明的是，我逃课的目的不是说我不愿练习听力，而是为了逃避老师给我的不安全感。 　　所以，可以这样说，没有安全感的学生是肯定没有学习兴趣的。 　　二