语文苏教版三年级上册5.北大荒的秋天 （整合学习）.docxVIP

精读指导《北大荒的秋天》+《草原上的秋风》 5、《北大荒的秋天》导学案 一、教材研究 本课以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。 二、学情研究 本文作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。根据课文的特点，本课的学习宜以诵读为主，通过充分的诵读，让学生体会课文所描绘的景色和表达的情感，并由此品味和欣赏作者那种简练而又多姿多彩的表达方式。 三、学习目标 1、会本课10个生字，认识绿线内7个生字，理解由生字组成的词语。 2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、通过学习课文，了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，体会它的美丽富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。 4、学习先概括后具体的构段方式。（难点） 教学重难点： 1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文（重点） 2、学习先概括后具体的构段方式。（难点） 四、重点筛选（知识点、训练点） 1、生字（音形组词）荒 抖纹 豆 燃 烧 铃 岭 茫 2、形近字辨析：荒（慌） 灰（恢） 抖（蚪）纹（蚊） 豆（喜）燃 （然） 烧（浇） 3、近义词、开始—开端 转眼间—眨眼睛 五彩斑斓—五彩缤纷 4、反义词、开始—结束 清澈—浑浊 非凡—平凡 赞美—批评 5、重点词解释： 绛紫：暗紫中略带红的颜色， 清澈见底：水清而透明，可以一眼看到水底 顿时：立刻马上 草甸子：长满野草的低湿地 6、疑难问题 一个景色如此优美，物产如此丰富的地方，为什么被称为北大荒呢？ 其实，以前的北大荒可不是现在这种迷人的景象，那里的人烟稀少，本是一片荒芜地带，新中国成立以后，国家投入大量人力、物力进行开垦。建立了密山、合江、黑河、等垦区，盛产小麦、大豆、甜菜等，所以，如今它已成为人见人爱的“北大仓。” 7、重点句段分析 （1）这条流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰 一道橘黄 一道血红 一道绛紫，就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 锦缎指有色彩花纹，鲜明华丽的丝织品。把流云比作“五彩斑斓”的锦缎，不仅写出了流云变幻莫测的色泽，而且表现了流云的质感，这样才能与“美丽的仙女”的容貌和舞姿交相辉映。这段文字使人想到毛泽东的一句词：“谁当彩练当空舞” （2）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 榛树是一种落叶灌木或小乔木，产于中国北部和东北部。秋天叶子变红，红得像火，把人们的心也燃烧起来了，这正是北大荒人用自己勤劳的双手，又迎来了一个丰收年，感情高兴 激动，感情就像火一样热烈奔放。 五、拓展链接（主题化、生活化） 1、题目我知道： 北大荒指黑龙江嫩江流域，黑龙江谷地和三江平原的广大荒芜地区，如今有人称它为“北大仓”以北大荒的秋天为题，点明课题内容，并引起读者的好奇心，北大荒的秋天是什么样子呢？它有什么特色呢？ 2写作特色我理解 、比喻 拟人的手法 为了把北大荒秋色写得生动形象，作者运用了比喻、拟人的修辞手法，力求在视觉 “锦缎蓝绸，”听觉“笑声演唱” 等方面给我们产生一种冲击，使我们对北大荒留下了深刻的印象， 、长短句的写法 本文的语言富于变化，长句和短句交错使用，短句用于交代，长句用于描写，细致而周全，读起来也因为停顿的不同而富有音韵美。 3 、拓展联想 1、用自己喜欢的方式把对课文的理解讲给爸爸妈妈听。 2、收集描写秋天的文章或诗句读一读 3、结合自己的真实感受用先概括后具体的写作方法，写一篇描写秋天的小作文。 4、‘如果你现在就在美丽的北大荒，看到眼前的美景会想些什么？ 心灵随笔（真实感触） 本文是进行爱国教育的很好载体，让学生通过朗读和背诵，体会祖国的秀丽风景，感受祖国的美好，激发学生对祖国的热爱之情。 学法研究（课堂流程、设计意图、分层分类、学法妙招、活动兴趣) 课堂流程：第一课时 课前三分钟：学生配乐朗诵诗歌《秋天的歌》。 1、名言诵读：:秋高气爽 秋气宜人 一叶知秋 2、情境铺垫，目标明了 (1）、创设情境 ， 激情导入（引诱法） 人们喜欢秋天，因为秋高气爽，人们喜欢秋天，因为秋天是收获的季节，小朋友喜欢秋天，因为秋天气候凉爽宜人，还可以去秋游，投入大自然的怀抱，去欣赏那秋天的美景。（出示有关秋天的图片）今天老师带领大家去我国东北的一个地方“北大荒”看看那里的秋天。 （2）、齐读课题：读了课题后想知道什么？（学生明确自己要想知道的问题的答案，带着问题进入学习） 3、直击导航，扫清障碍 （1）、出示自学单 （2）、自读课文2 —3遍（选择自己喜欢的方式），画出生字，给生字组词。标自然段序号，用”___”线画出优美的句子。 （3）、