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小学音乐教师专业化发展策略探究 【摘要】本文通过突破小学音乐教师的群体的、 宏观方面教师专业化研究，主要是从微观上出发，以小学音 乐教学学科内容来分析教师专业化发展策略问题。主要是研 究音乐教师专业化发展的内涵，以及根据小学生的生理和心 理的特点来分析音乐教师专业化发展。根据小学音乐新课程 改革要求进行分析，总结出来一套适合小学音乐教师专业化 发展的素质模式，为小学音乐教师专业化发展提供理论基 础。 【关键词】小学；音乐教师；专业化；发展策略；研究 一、引言 对小学音乐教师专业化发展研究，是我国新课程改革提 出来的基本要求，是我国小学音乐教育发展的关键和重点项 目，小学音乐教师的素质的高低直接影响小学音乐课程的教 学效果。由于师范类音乐教育与小学音乐教师专业化发展衔 接有一定问题，导致小学音乐教师专业化培养模式没有明确 的目标。本文所研究的教师专业化发展是借鉴了前人的研究 经验和理论，结合小学音乐的基础课程，对小学音乐教师提 出来新的发展要求。由于我国过去研究音乐教师专业化发展 过程中都是以教师群体的专业化，并没有考虑到小学音乐学 科发展的特性，目前，在我国关于音乐学科教师专业化的研 究理论已经很多了，但是研究成果都不集中，对小学音乐教 师专业化的系统研究较少，成果不是很突出。总之，对小学 音乐教师专业化发展的研究，有利于小学音乐教育学科的发 展，为建立小学音乐教师高素质队伍而努力，推动我国新课 程教育改革与发展，为小学音乐教育事业发展提供理论支 撑。 二、小学音乐教师专业化发展策略 （一） 做好师范音乐教育与小学音乐教育的融合 随着我国小学音乐教学的发展，培养模式也在发生变 化，师范类音乐教育是小学音乐教师专业素质培养的主要基 地，师范教育的好坏决定着小学音乐教师素质的好坏。但是, 我国师范类音乐专业毕业学生与我国音乐基础教育融合的 不恰当。我们应该做好师范类音乐教育与小学音乐教育的衔 接，制定好小学音乐教师专业化培训的模式、目标、层次等 的衔接，任何一个教学培养目标都应该是能够促进小学音乐 教师专业化成长，这是我国小学音乐教师专业化发展的必然 趋势。我们师范类音乐教育要能够培养出小学音乐教育所需 要的人才，师范音乐教育要密切关注小学音乐教育课程改革 的内容，在小学音乐教师队伍结构构造、教学手段、教学技 能实践上做好引领工作。 （二） 做好在职小学音乐教师专业化发展 1?加强职后培训的实效性 新课程教育改革对小学音乐教师提出来更高的专业化 水准，为实现新课程改革的要求，我们必须对在职教师的教 学水平和教学学术进行在职培训。我市小学音乐教师的在职 培训主要是通过继续教育制度，通过函授、自学考试等进行 再教育，另一种就是通过本专业教育专家进行骨干教师进行 专业化培训。 2?参与音乐课程资源开发 小学音乐新课程改革要求教师要进行课程开发与整合 工作，要求教师要根据当地实际特点进行课程建设与开发。 所以，怎样利用好现阶段的课程资源是衡量当代小学音乐教 师的专业化发展的标准之一。通过我们前期调查研究发现， 我市小学音乐教师在课程开发方面做的还是不错的，但是， 大多数学校开发的课程都是以校本课程为根本，没有充分开 发校外的丰富资源。小学音乐教师可以在自身的专业素质发 展的基础上，与社会上的资源进行整合，与当地的文艺团和 退休音乐教师进行专业交流，把从老前辈那里学到的知识传 授给学生，弥补学校课程资源的不充足，让学生了解到更多 的知识。另一方面，就是小学音乐教师应该注重隐性课程资 源的开发和利用，例如：在小学音乐课程中，已经开设的民 族音乐课程，存在着一部分小学生不喜欢，比较喜欢当前流 行歌曲的课程，教师要根据学生的需要进行课程设置，可以 选着一些当代流行的歌曲进行教学，以激发学生的学习动 机，让学生的知识更加宽广，增加学生的音乐鉴赏能力。 （三）倡导自主专业发展 我们在加强小学音乐教师外部专业发展的同时，也要求 小学音乐教师加强自身专业化发展。这就要求我们小学音乐 教师在发展专业化素质培养的同时，也要求进行积极主动地 思考的能力，在小学音乐教学过程中主动的思考与自身专业 相关的内容，经常性的反思自己的每一堂课的效果，课后进 行积极弥补和改进，这是作为一个专业化音乐教师的必须具 备的素质。另一方面，作为一名合格小学音乐教师要求具有 专业责任感，善于实行自我专业管理的模式，要求小学音乐 教师，要求主动积极的去规划自己的专业知识，坚持多参加 各种研讨会和学术交流，同时要进行客观总结和科学的评 价，使自身的专业化发展更加成熟。 三、结论 小学音乐教师素质关系到整个音乐教学的质量，在校学 生的基础音乐素质修养方面，是其他专业学科不可能替代 的。小学音乐教师不仅要具备正常的教学能力，还要具备新 课程所要求的多方面素质能力，良好的艺术修养，较强的音