语文苏教版二年级下册学会鼓励.docVIP

《学会鼓励》口语交际教学设计 屯小阳光校区 钱曦 设计理念： 《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”本次口语交际首先是调动学生表达情绪，激发交流欲望，明白鼓励的力量；其次通过分析事例，教授表达方法；然后通过自练、评价提升、小组交流等形式，引导他们感情真挚、具体有针对性地对别人进行鼓励，学会认真倾听和中肯评价，培养用口头语言进行交流 的能力。 教学目标： 1、明白鼓励的意义，培养主动关心他人、鼓励他人的意识。 2、在具体的交际情境中，学会如何鼓励别人。 3、学会倾听，并文明地与别人进行口语交际。 教学重难点： 在具体的交际环境中，学会鼓励别人的方法，并能文明地与别人进行口语交际。 教学课时：一课时 教学准备：教学PPT 教学过程： 一、导入 1、谈话导入。 2、板书课题。 二、出示事例，明白鼓励的力量。 1、我们回忆一下，曾经在什么情况下得到过别人的鼓励？你那时的感受是怎样的？ 2、看故事 师讲述小故事，明白鼓励的力量。 生齐读“真正的鼓励就是这样：不仅能治愈人心灵的创伤，还能使他燃起新的希望。” 三、列举身边事例，初步练说，感知鼓励的要点。 1、同学们，你们最近有没有烦恼，希望大家来鼓励你？ （师板书关键词） 2、选取一个典型事例，生自由练说。 3、请提出烦恼的同学（简称A）接受别的同学的鼓励。 4、请A评价同学们的鼓励，更愿意接受谁的？ 5、同学们，你们觉得鼓励的时候要注意什么？ （相机板书） 四、举例比较，提升要求，再次练说。 1、师：我们再来看一个小故事。 （大屏幕出示魏洋子的例子。） 魏洋子在英国读高中，一次数学考试中，满分40的卷子她只得了16分，但是老师却对她说：“做得好！”起初，她觉得老师是在讽刺她，但是，老师神色认真地说：“因为你是全班唯一能把第一题完整做出来的学生。”听到这句话，魏洋子真开心，老师没有盯着总分，而是看到了她的闪光点。从此后，魏洋子学习更加努力了。 师：老师两次说的都是鼓励的话，但为什么魏洋子第一次觉得是讽刺，听了第二句话才感到真开心呢？ 生说（师相机板书） 2、选取关键词出示的事例，同桌扮演练说。 （大屏幕出示相关名言） 3、上台展示，师生评价。（注意说鼓励性的话） 4、小结鼓励方法。 五、延伸拓展，生活中实践 1、学会了鼓励，你最想给谁送去鼓励？ 2、师总结。 3、鼓励除了用语言表达，其实还可以用其他的方式，请同学们选取一种自己擅长的方式，去鼓励身边的人。 六、作业（二选一） 1、主动关心身边的人，给他（她）送去鼓励。 2、选取文中的一个事例，和同学进行表演。 七、推荐书目 《窗边的小豆豆》 小林校长对孩子们的鼓励（例：P.116—122）， 小豆豆对泰明的鼓励（P.77—P.81） 板书设计： 学会鼓励 （根据学生回答）