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情境导入、初读文本、 切入重点、设置悬念 ——《少年王勃》第一课时教学设计丹阳市正则小学 张晖萍 邮编：212300 一、 课题：小学语文三年级下册《少年王勃》（第一课时教学设计） 二、 教材简介： 《少年王勃》是苏教版的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴 时即兴写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》。课文共有五个自然段。第一自然段 讲了事情的缘起，点明了发生的地点。第二、三、四自然段讲在别人不敢动墨的 情况下，王勃却即兴写下了《藤王阁序》，是全文的重点，显示了王勃的文思敏 捷与才气横溢。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。 三、 目标预设： 知识目标： 1、 对课文中的人物王勃及“滕王阁”有初步的认识。 2、 学会本课的生字新词，部分会运用，并进行拓展积累。 3、 理解重点句子：“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色” 3、读通课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。 情智目标： 1、 感受少年王勃的思维敏捷、才华横溢 2、 激发学牛继续学习的热情。 四、 教学重点、难点 重点：字词的学习、运用与积累 难点：1、生字“序”的学习 2、重点句“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”的理解和朗读。 五、 设计理念： 1、 第一课时决不是走过场，而应该在扎实有效中走出精彩。 2、 坚持预习，提高效率，培养能力。 3、 兴趣是学牛的第一老师，课始就必须积极调动学牛学习的欲望。 4、 结合学生实际，因材施教，即便是生字教学，也不平均花费时间，尊重学情。 5、 中年级，特别是三年级的第一课时要重点指导学生学会生字，读通读顺课文, 理清课文脉络，指导写好生字，特别是难写的字，易错的字。 6、 生字词教学应该深入扎实，形式多样，让学牛爱学、乐学，并努力“学以致 用” 7、 教学的课木只是教学的材料，不能就木而木，就课而课，而应根据教材的特 点，相机拓展，举一反三，不断积累。 8、 通过“读、写、划、评、互教、想象”，全面提高学牛的语文素养！ 六、 教学思路： 课前布置预习一一情境导入，走进少年王勃一一初读文本，了解大意一一理 清脉络，学习第一自然段，完成大部分生字词教学一一切入重点，从课文三、四 自然段完成重点成语的学习，突破难点，结合第三自然段学习“落霞与孤鹫齐飞, 秋水共长天一色”一一体会成就，巧设悬念，同时完成“序”这个生字教学。 七、教学过程 一、情境导入，以旧引新 师：（课件出示填空）海内存知己，天涯若比邻。同学们,我们在学习送別诗时, 曾经学习了这千古名句，还记得是谁写的吗？（生：王勃）课件出示王勃图像。 1、结合以前的学习和课前预习，让学牛谈谈对王勃的认识，并互相补充，老师 适当指导点拨（如：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”。） 【教学是为了让学生获得知识，提高能力，特别重要的是学会学习，这一环 节的设计，是把学习的主动权交给学生，检査督促了课前自学情况，又调动了 学生课堂交流的积极性，因为他们年幼，好强，好表现。】 2、你们还学会王勃的哪些诗？（学生交流） 【这一环节注重学生的积累，并鼓励、赞扬学生课外的自我学习，同时，进 一步加深对人物王勃的认识。】 3、揭示课题，完成第一个多音字教学 师：是啊，王勃在年少时就显示出了非凡的才华，从课题就说明了这一点。 老师板书课题一一学牛读课题一一教学“少”一一学牛说说“少”字的不同读音, 并说说分别在什么情况下使用一一教师根据学生发言指导一一根据不同的意思, 让学牛分别组词一一学会运用后，理解题目中的“少”，应该是年纪轻或年轻人, 所以应该读shao （结合学牛发言，老师用课件进行梳理指导: 少shao：在发这个音时，它的意思包含以下几种 数量小的，与“多”相对；②缺，不够；③不经常；④短时间；⑤丢，遗失; ⑥轻视 少shao：在发这个音时，它的意思包含以下几种 ①年纪轻或年轻人；②古代辅佐长官的副职；③次级的；④姓 点拨指导：多音字在使用时，它的读音由它所表达的意思决定，我们要学会根据 它所在词语的意思来确定它读什么。） 课件出示一组词语，让学牛辨一辨，读一读: 少见青春年少多少少时少将少帅缺少缺斤少两 【在课题的学习中，随机进行多音字教学。这一环节的教学过程，让学生真 正学会运用多音字的方法。课堂上，我们不能停留在教学一个字在这个词语中 的意思，应该让学生对这个字的使用特点有全面了解，掌握它的规律，以便在 以后的学习中能及时、准确地读出它的发音。同时，也加深了学生对汉字的喜 爱之情。】 二、初读文本，了解大意 1、学生打开课本自由地朗读课文，了解课文大意。 在学生朗读吋，老师巡视，指导那些在预习中没有能够把课文读通都顺的同 学。 【虽然说学生在课前已然有了预习，知道了大概内容，但本着面向全体学生 的原则，照顾到中差生的实际情况，也考虑到学生的遗忘，我遵从教学的一般 规