英语人教版九年级全册8单元第四课时.docVIP

教学设计 ? 课题： unit 8 It must belong to Carla. 科目 英语 教学对象 九年级 课时 第四课时 一、教学目标 1、知识与技能目标 1） 掌握belong to等以下词汇。 2）掌握并会运用下列重要句型： ——Whose book is this? ——It must be Mary’s. Hemingway is her favorite author. ——It might belong to Alice. She plays the guitar. ——It can’t be John’s. It’s much too small for him. ——It could be Carol’s. She studies French. 3）要求学生理解并掌握情态动词：must, may, can , might ,could表推测的用法，掌握表示猜测的句型结构。。 2、过程与方法目标 1）通过小组合作学习与探究，小组成员能准确的用英语表达推测的对话； 2）要求学生能根据提供的信息材料，学会合理地进行推测。 3、情感与态度目标 1）培养学生的逻辑思维和推理能力； 2）通过小组活动提高学生的团队意识。 二、教学内容分析 本节课在该单元中是A部分的一节综合性课程，是对A部分知识的总结，对B部分的学习起基础铺垫作用。本课以It must/can/could/might/can’t为中心话题，围绕情态动词的用法，通过学习情态动词表推测的用法，让学生对事物进行合理性的推测，培养学生的逻辑思维和推理能力。本课教学内容与学生的实际生活息息相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过对某物的推测，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 三、学情分析 经过两年的学习，九年级的学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的词汇。但由于是基础不一样的学生，部分学生对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心，失去了兴趣，有大多数学生英语基础相对薄弱，针对这种情况，我们在教学中不能过多、过深地展开，教学时需要注意在备课中增加趣味性，从而提高学生对英语学习的兴趣。 四、教学策略选择与设计 本节课是让学习先通过有趣的对话进行复习和话题导入，激起学生学习的兴趣，导入到正文后通过询问学生不同情态动词的用法，同时教学生学习新的单词并总结情态动词的表推测的用法。我采用总结导入→互动探究→巩固训练→自由讨论。采用小组合作学习，探究式学习和任务性学习模式，使学生在趣味中学，在学习中依据教学重点难点设计了由易到难的学习任务。 五、教学重点及难点 1、教学重点 重点词汇： belong, belong to, 重点句型：——Whose volleyball is this? ——It must be Carla’s. She loves volleyball. It can’t be Jone’s 2．教学难点：情态动词must表示推测的用法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，情境导入 Here is a room . There are lots of things in it . Whose are they ? 学生猜测房间里的东西都是谁的。 教师准备好一张带有房间的卡片，带领学生猜测都是谁的东西。以此来激发学生的学习兴趣，同时师生对话，引出对本节内容的学习，为以下的学习作好铺垫。 二、新课教学 （一）出示教学目标 （二）Guessing game __Who is he? __He must\ might\can’t be… （三）Grammar Focus （四）小试牛刀。 朗读教学目标，明确自己本节课的任务。 用含有情态动词的词语推测图中的人物。 总结a部分新知，并且速记重点句子，并竞赛。 完成教材60页的4a和4b部分，并小组汇报。 带领学生巩固情态动词的用法。 三、自由讨论，合作探究 猜测这是男孩还是女孩的房间，并自由讨论，发表意见。 以小组的形式练习对话。 四、巩固训练，中考链接 做习题，并讲解解惑。 五、布置作业 完成编制作业 七、教学评价设计 ?整个教学过程始终围绕教学目标，根据重点、难点，组织小组有效合作学习，人人参与，小组之间相互竞争。整堂课环境宽松，选材围绕学生感兴趣的话题，师生关系融洽。教学过程思路清晰，整堂课都是围绕以教学目标为中心展开。教学方法的选择符合学生的实际，重点难点突出。根据教材内容，合理恰当的使用了教学信息资源，能有效采用多媒体，为学生创造良好的学习环境。在教学中教师整堂课用英语教学，听学生回答问题时正视学生，认真倾听，及时纠错，关注每一位学生的学习状态，能让每个学生都