新时期高职院校学生学习特点与对策研究.docVIP

PAGE PAGE 1 新时期高职院校学生学习特点与对策研究 　　摘要：结合新时期高职院校学生的学习特点，制定有针对性的对策，是提高高职教育质量的关键，是开展和推进高职教育、进一步有效发挥高职院校功能的重要措施。应通过对高职院校学生与普通高校大学生共性特点的分析和对高职院校学生劣势的分析，探讨提高高职院校学生学习效果的对策。此外，教育者还要积极探索适合高职学生的教育方法，不断增强高职院校教育的针对性，以进一步提高学生的学习热情和自信心，使其最终能够适应社会发展的需要。 　　关键词：新时期；高职院校；学生；学习特点；对策 　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）04-0037-02 　　“十二五”是我国经济发展模式转型的关键时期，随着国家产业结构的调整与转型升级，社会对于人才的要求也随之提高，高职院校的担子也更重了。高职院校学生担负着建设祖国的重要历史任务，研究分析新时期高职院校学生的学习特点，有针对性地做好高职学生教育管理工作，对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育的发展，有着十分重要的意义。高职院校学生不同于其他普通高等院校学生，况且新时期学生的学习环境和生活环境都发生了很大的变化，学生在学习过程中所呈现的状态和风貌，诸如学习动机、学习态度、学习方法、学习意识、学习习惯等特点，成为影响高职教育质量的关键因素，是开展和推进高职教育的重要环节。 　　准确把握新时期高职院校学生的学习特点 　　在新时期，由于社会环境、生活环境及教育环境的变化，高职院校学生无论从个性的角度还是对自我的关注度都发生了较大变化，除了具有这个时代年轻人普遍存在的一些共性外，还呈现出一些高职院校学生在诸如学习目标、学习方式、对学习科目的选择、对职业的看法等方面特有的特点。 　　（一）高职院校学生与本科院校学生的共性特点分析 　　总体上，高职院校学生在心理和行为上的表现是积极、健康、向上的，这一点与本科院校学生一致。 　　综合素质较高高职院校学生虽然在高中阶段学习成绩不令人满意，但并不表示他们就是“低分低能”。他们中有很多人具有特长，乐于在学校组织的各种活动中展示自己，除了学习基础较差外，在其他方面也同所有年轻人一样思维活跃、喜欢交往、乐于探索新奇事物、责任感强、喜欢被认可、遵纪守法。 　　求知欲望强烈大部分高职学生之所以选择高职院校就读，就是希望通过自己的努力，掌握一技之长，将来能有个好前程。在学习过程中，他们也同样向往文化知识，对实践操作、技能比赛等表现出极大的兴趣。对于自己掌握专业技能的程度有较高的期望值，也希望他人和社会对自己的能力给予肯定。 　　人生观、价值观积极向上高职院校学生的心态是积极、进步、向上的。他们同样有志向，有抱负，对自己的未来有美好的设想，并希望通过自己的努力加以实现。同时，他们的社会责任感很强，希望自己能为社会做出贡献，愿意参加义务服务、助人为乐、无偿献血等社会公益活动，并以此为光荣。 　　（二）高职院校学生的劣势分析 　　学习自信心弱，自卑感强高职院校学生面对“高职”两个字，感到自卑，面对将来的就业，又很迷茫。一般而言，高职院校生源主要来自应届和历届高考落榜生、职业高中毕业生、中专技校毕业生，由于高考失利以及社会上对高职院校的负面评价，使他们在思想上背上了沉重的包袱，总觉得不如别人，虽有美好的理想和宏伟的抱负，但在这种阴影下越走越累，觉得自己处处受人歧视，常常迷惘困惑、否定自我。一方面，他们更加希望得到社会的肯定和认可；另一方面，往往遇到问题又容易走极端，甚至用叛逆的方式引起关注，发泄不满。在学习上，一部分学生缺乏自信，容易受挫，一旦遇到难题或考试成绩不理想，就会懊恼甚至放弃，慢慢出现迟到、早退、旷课或中途退学等现象，由此形成恶性循环。 　　学习目标不明确，方向稳定性差高职院校部分学生虽然能够重视自身素质的培养，特别是比较重视职业技能的提高，重视实践训练，对于参加职业技能鉴定也比较有热情，三年的学习时间可以获得一个或几个职业资格证书，但这样的学生毕竟为数不多。在高职院校中，很多学生对自己的学习目标认识不到位，没有长远的学习目标，学习动力不足，在学习过程中比较实际，喜欢投机取巧，不肯下工夫钻研。对于课堂练习和课后作业也有应付教师和家长之嫌，学习没有积极性和主动性，缺乏紧迫感。对于自己确定好的方向，一旦学习受挫或感觉难以完成，就容易放弃，另寻其他方向。 　　依赖性强，责任感相对较差20世纪90年代出生的独生子女构成高职院校学生的主体，由于家庭经济条件相对较好，要什么父母给什么，娇生惯养，不愿接受批评和指责，责任心也不强。因为他们处处有帮手，累了父母给铺床，饿了父母给做饭，这种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，使他们依赖性很强，甚至生活不能也不愿自理。在奉献精神、承担责任、劳动观念、抗挫