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PAGE PAGE 1 移动学习在高校的应用现状和发展策略研究 　　摘要：随着通信技术和网络技术的发展，移动学习成为近年来研究的热点。从移动终端、无线网络、学习意愿等方面分析高校移动学习的可行性，总结国内外高校移动学习的实践现状，从移动学习政策引导、移动学习平台建设、移动学习资源开发、移动学习模式创新四方面构建了高校移动学习四维体系，以期促进移动学习在高校中的应用和发展。 　　关键词：移动学习；移动学习系统；移动学习模式 　　作者简介：王军（1970-），男，安徽铜陵人，南京信息工程大学网络信息中心，教授；王琴（1979-），女，江苏扬州人，南京信息工程大学计算机与软件学院博士研究生。（江苏南京210044） 　　基金项目：本文系2011年度江苏省现代教育技术研究项目（项目编号：20221）、2012年度南京信息工程大学实验室开放项目（项目编号：12KF033）的研究成果。 　　中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）08-0118-03 　　随着通信技术和网络技术的发展，移动学习成为近年来的研究热点。作为一种新颖而便捷的学习方式，移动学习打破了对教育对象、教育时间和教育空间的限制，给学习者更多自由，为高校教育教学改革指引了一个新方向。[1] 　　一、移动学习的内涵 　　移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。[2]移动学习离不开三要素。首先是网络。无线宽带、GPRS、3G、WiFi、AdHoc等通信协议和蓝牙、射频等通信技术构成了立体的无线移动通信网络，为移动学习的开展奠定了基础。其次是终端。智能手机、PDA、平板电脑等移动终端设备为移动学习的开展提供了条件。最后是资源。丰富的信息资源和有效的人际交互为移动学习的开展扫除了一切障碍。 　　总之，移动学习的目标是突破传统学习和网络学习的局限，满足学习者碎片式学习的需求，真正开展“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle（4A）”的学习。[3] 　　二、高校开展移动学习的可行性分析 　　1.高校移动终端普及 　　根据工业和信息化部发布的数据，截止到2012年8月底，我国移动电话用户数近10.72亿，手机上网用户达到3.56亿，3G用户1.92亿。高校学生移动终端拥有情况如何？笔者针对南京部分高校开展了问卷调查。结果显示，手机已成为大学生最主要的移动终端，持有率接近100%，甚至部分高校会在入学时送贫困生手机，其中智能手机拥有率高达73%。智能手机不但可以传递信息，还可以进行文档编辑、上网浏览，随时随地享受互联网服务，是极佳的移动学习终端。因此，本文的移动学习主要是指基于手机的移动学习。 　　2.高校无线网络条件良好 　　一方面，GPRS、3G、AdHoc、WiFi等通信网络技术快速发展，通信速度得到大幅提高；另一方面，诸多高校如中国邮电大学、复旦大学、厦门大学、南京信息工程大学等相继建设了无线校园网，为高校移动学习的推行构建了先进的技术支撑环境。良好的网络环境使各类移动学习微资源传输速度更快，下载速度更高，传输量更大，媒体形式更丰富。 　　3.高校学生移动学习意愿强烈 　　从学习意愿上看，高校学生的年龄集中在18～22岁之间，他们的学习目的相对明确，学习意愿比较强烈，64%的学生参加了专业外学习和培训，而且零散时间多，片段时间较长，注意力较集中，群体性较强，片段化学习需求旺盛。从上网习惯上看，大部分学生采用流量包资费的方式上网，流量费用每月集中在10～50元，96.68%的大学生随身携带手机，76.6%的学生每天多次使用手机上网，这表明大学生手机上网习惯已经养成。从移动学习态度上看，72.6%的大学生对移动学习持支持态度，表示只要有合适的资源，愿意在空闲时间利用手机进行学习；18.8%的大学生对手机学习持观望态度，需要进一步挖掘移动学习优势吸引他们加入移动学习行列。总之，大学生欢迎移动学习，也在自发地用手机进行学习，如果能提供更为完善的移动学习环境和丰富的学习资源条件，移动学习应用必将更为广泛。 　　三、高校移动学习实践现状调查 　　高校移动学习实践始于1994年美国卡耐基—梅隆大学研究项目WirelessAndrew，随后全球性的相关研究和实践就此展开，尤其是美国、瑞典、英国、爱尔兰、挪威等国家在政府和企业的赞助下实践了一系列项目，成果颇丰。国外高校移动学习典型项目如表1所示。 　　我国高校移动学习实践起步较晚，但也发展迅猛。从2001年以移动学习平台建设为目标的教育部高教司试点项目“移动教育理论与实践”，到建设新一代无线校园网络，再到与发达国家或跨国公司合作研发移动学习产品和服务，取得了一定的成果。 　　2004年北京大学现代教育中心教育实验室